學生的閱讀品味,從教師的精挑細選開始

張詠梅

摘要：教師在引導學生閱讀時，需要做到點面結合，既要注重量，更要關注質。提高學生的閱讀品味,需要教師在熟悉兒童文化、尊重學生個性差異的同時，多角度地精挑細選質優的閱讀材料，再加以引領和指導。

關鍵詞：閱讀品味；兒童文化；個性差異；多角度；閱讀指導

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-019-1

新課標指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”如何“提高閱讀品味”？什么是“優秀的閱讀材料”？這都是需要教師指導的。

一、熟悉兒童文化，尊重個別差異

如果讓孩子自由選書，我們會發現，圖畫書、游戲書、漫畫書最受他們歡迎。可是父母和老師都擔心多看會影響孩子的學習，于是便會禁止這類書出現。但是如果以為這樣做就能有效遏制孩子們對這類書的興趣，那就錯了。其實，這就是兒童的世界，我們必須尊重兒童的文化。都說“堵不如疏”，我們何妨保持一顆童心，走進這樣的圖書，也許就會發現一個無限奇妙的世界。當我們讀完《冒險小虎隊》、《淘氣包馬小跳》、《查理九世》……再和孩子們聊一聊，他們會以無限崇拜的語氣說：“老師，這個你也看啊！”

選書，還應尊重兒童的個性差異。剛剛開始閱讀的孩子，通常會對圖文并茂的書感興趣；喜歡歷史書籍的孩子，對魔幻系列的書都不喜歡，認為太虛假；性格大大咧咧的孩子，一般不會喜歡情感細膩的文字；對于軍事、冒險之類的作品，男孩子會比女孩子更喜歡。這就是兒童閱讀的個性差異。

作為語文老師，要尊重孩子的個性差異，但不能夠聽之任之。“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。我們要用心給出現偏差的孩子推薦一些書籍。比如，給容易沖動毛躁的孩子準備《孩子，先別急著吃棉花糖》；讓想象力貧乏的孩子多讀讀《哈利·波特》；推薦給膽小的男孩看《男孩的勇敢書》。優秀的書籍對孩子精神世界的影響是極其深遠的，閱讀可以改變孩子的興趣，塑造優秀的品格。

當然，“鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料”，教師并不是完全放手不管。我們所要起的作用是引領，指導學生自主選擇適合的、優秀的書籍。

二、推薦要多角度，閱讀才會精彩

“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”還要求教師給學生推薦書目要多類別。

有些教師的推薦書目涉及面比較窄，集中在某一類別。其實我們的推薦，要讓孩子認識到閱讀空間是一個包羅萬象的精彩世界。講歷史的除了《三國演義》，還有《上下五千年》、《希利爾講世界史》等貫通古今中外的讀物。講親情、友情的除了《絕境狼王》，也有《夏洛的網》。在書中，我們貼近外國孩子的日常生活——《小屁孩日記》；當一回福爾摩斯——《500個偵探推理游戲》……推薦書目的面應該注意廣度，只有這樣，孩子們的受益才會更多。

語文教師還要關注到孩子之間的互相影響，這種力量是巨大的，不容忽視。學生之間互相推薦、借閱書籍，可以營造出一個濃濃的閱讀氛圍。一個孩子推薦《小狼小狼》給他的同桌時說：“你知道勇敢的力量有多大嗎？你知道團結的力量又有多大嗎？看這本書吧！”多富有煽動性的推薦語，看來，這個孩子一定是愛極了這本書。

三、教師閱讀在先，指導更有方向

閱讀在先，才不會迷失方向。作為語文老師，不能將找來的推薦書目或經典名著，完全不加選擇地丟給學生，而是應該先深入作品，了解書里說了什么，這是什么樣的書，是不是適合孩子閱讀。沒有預先的閱讀，就無法有效指導學生閱讀。

有的教師在五年級下學期教了《海倫·凱勒》后，就推薦孩子閱讀《假如給我三天光明》。其實，在這本書里沒有驚心動魄的故事情節，倒是充滿了大段作者對自然的描摹、對生活的娓娓敘述，整本書的篇幅也很長。如果讓六年級的孩子來讀，也是比較困難的，更別說五年級的孩子了。

《湯姆索亞歷險記》也經常被列入兒童必讀書目。此書篇幅不短，情節復雜，詞匯相當豐富，如果將它給三年級的孩子閱讀，是非常不合適的。另外，像《三國演義》、《水滸傳》這樣大部頭的經典名著，也要挑選合理的年齡段來閱讀。四年級的孩子可以閱讀青少版，但要注意，不能安排在同一個學期內閱讀。因為要把這樣的經典讀出點味道來，師生共讀沒有兩、三個月的時間是做不到的。如果安排集中閱讀，那就只能是浮光掠影，草草收場。

閱讀在先，才能提高閱讀品味。通過教師的閱讀、篩選，去除那些含有暴力情節、粗俗語言、驚悚畫面的作品，給孩子溫情、勵志、勇敢等充滿正能量的書籍。另外，每位教師自身的閱讀經歷也是獨特的。有些文學修養深厚的教師，在小學高年級就帶領孩子閱讀魯迅、朱自清、巴金等名家的名篇，也收到了極好的效果。

閱讀是一個使人終生受益的好習慣，閱讀品味的提高，需要從精挑細選開始。讓我們這些為人師者，努力幫助孩子邁出堅實的第一步，點燃孩子對閱讀的熱愛。我們相信，那些從閱讀中收獲的“養分”，將會滋養他們的一生。

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