淺談小學語文寫作中的幾點體會

云慧

摘 要：通過十幾年的語文教學經驗，小學寫作教學是小學語文教學的重要組成部分和教學中的難點。寫作在語文中占有一定的分值，《義務教育語文課程標準》對小學寫作也有明確的要求，讓學生在寫作中自由表達、想象來表達出自己的獨特感受，注重培養了學生的寫作興趣、自信心和創新的能力。

關鍵詞：寫作教學；興趣；題材

一、在寫作中重視培養學生的寫作興趣和自信心

寫作來源于我們生活，單憑我們的想象是寫不出好的文章來的。我們每位老師應給學生多創造機會讓他們親身體驗生活中的事來獲取和積累寫作素材，這樣寫出來的文章才具有真情實感。一節課中興趣是最好的老師，信心多一分，成功就會多十分。那么，如何才能培養好小學生的寫作興趣和自信心呢？

教師必須給學生營造一個好的環境。（1）我們要多開展各種活動，如觀察、課外實踐活動、調查和游戲等來讓學生獲得更多的生活體驗。（2）寫作目標要不宜過難，要適中，讓學生有素材可寫。如果目標過高學生無法入手去寫，會失去信心，目標太低也容易使學生求知欲下降，上進的惰性滋生。（3）寫作方法的指導。教師在閱讀教學中，在講評作文時都要有意識地滲透寫法指導；其次還可以對景物和人物的語言、動作、神態、外貌、心理等方面的進行指導練習，來培養學生寫作的自信心。（4）教師評語具體、有針對性。教師所加的批語應該根據學生寫作中存在的問題，進行簡單清楚的指導，切記空洞抽象，要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順、條理清楚等籠統的話。

二、在寫作中題材要靈活，形式不拘，自由表達

以往的寫作教學形式固定，選材空間較小，導致學生冥思苦想，然而寫作卻無法著手，要不還就是過去的選材和寫法，結果自己想寫的不能寫，不想寫的卻東一句西一句的套話成篇，這樣就會泯滅學生的個性和創造性。寫作指導要“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”，主要體現在下面兩點：（1）少寫命題作文，提倡自主擬題。比如，寫作要求只要求提出范圍和要求，讓學生自由選擇內容，自擬寫作文章題目。例如，我們小學中的李老師講完一節習作課后，布置作文時說“這次作文不出題目，也不限制內容范圍，請你自由寫。”這樣的好處就是讓學生有內容寫、也愿意寫、要求靈活。（2）增加“想象作文”訓練。類型主要是編童話故事和擴寫課文和作文等。這樣就抓住了學生想象力的豐富性，喜歡幻想等特點，這樣也是在挖掘學生的創造潛能，教師要引導他們把想象的事物寫出童心童趣。總之，要降低學生習作的難度。從寫話、習作入手，并刪去有中心的要求來束縛小學生的寫作難度。我認為這樣就會使學生寫作的心境豁然開朗，他們愿意寫、想寫，能寫、表達出來的語句也自由貼切生動。

三、在寫作中要鼓勵學生要豐富的積累知識，保證樂寫源泉

1.寫作素才上的積累

學生不愛寫作文，最大的原因就是不知道寫什么，或者有時候覺得有話可說，但一讓動手去寫，卻一個字也寫不出來。教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現實生活，觀察奇妙的自然現象來讓學生從中積累寫作素材，活躍思維，引導他們留意校園里的植物一年四季的變化，身邊的親朋好友以及一些小事、將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養成習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會有內容可寫，再不會為寫作而煩惱和困惑。

2.情感上的積累

寫作要用情來動人，情感是寫好一篇文章的靈魂。文章之所以能動人就是作者蘊含著自己的深情。如果習作沒有這個情字，還能真實感人嗎？老師們就要從平時的課堂教學和生活中來引導學生積累情感體驗。因此，要讓學生學會觀察和思考，如從買蘋果的事中學會了討價還價識別真假，同時也感受到了農民的艱辛和樸實，小販子的丑惡嘴臉，這樣他們就有了親身的體驗，寫出來的文章就具有真情實感。

3.語言文字的積累

豐富的語言積累是寫好文章的基礎，這就需要老師引導學生多閱讀書籍，汲取豐富生動的語言，把所讀書籍中的優美詞句和段摘錄下來，盡量能背誦默寫出來。教師每天上課前要給學生課前三分鐘的說話或者是背誦好句好段的訓練來提高學生的語言積累。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，幾十首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力就一定會比較強。

四，在寫作中要重視學生自查和修改來提高他們的寫作能力

“文章不厭百回改”，就很好地說明了想寫好文章要懂得“改”的重要性。關于寫作，我有下面一些建議：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作的能力”，4～6年級階段目標中也特別提出來要練習修改的語句、行款、書寫等，學生只有在不斷修改的過程中才能更快地提高寫作能力。習作修改的方式大致可以分為三類：（1）師批生改。即教師認真批閱學生的每篇習作，然后返給學生，讓他們根據建議自行修改習作的方式。也包括教師“面授機宜”，面對面與學生交流，效果最好。（2）師導生批。即教師選擇范文修改，引導學生明確修改范圍、重點及方法，然后讓學生自己修改或互相修改習作的方式。（3）學生自主修改。即學生自愿展示習作，在自評與他評的討論中，教師點撥修改的范圍、重點及方法，然后引導學生自主修改習作的方式。

總的來說，在寫作教學中要以生活促進寫作，使學生感到確實有話可寫，要給學生創設一定的空間，擴大作文課堂，啟發他們留心周圍的人和事物的發展變化來積累寫作素材，只有我們努力激發學生的習作興趣才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第五小學）

？誗編輯 薄躍華