如何在數學課堂上創設教學情境

紀心紅

摘 要：創設一個好的教學情境是成功上好一節課的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，使學習更為有效。如何在數學課堂上創設教學情境呢？創設教學情境要有靈活性，創設教學情境要有趣味性，創設教學情境要有針對性，創設教學情境要有可探性。總之，教師在課堂上可以結合實際創設出各種各樣、科學合理的教學情境，以激發學生的求知欲望，讓學生在特定的情境中去探索新知，使數學課堂教學達到事半功倍的效果！

關鍵詞：教學情境；學習興趣；靈活性；趣味性，針對性；可探性

創設一個好的教學情境是成功上好一節課的前提和基礎，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境，增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學習更為有效。那么，如何在數學課堂上創設教學情境呢？結合本人的做法，談幾點體會。

一、創設教學情境要有靈活性

數學知識離不開生活，生活中蘊藏著豐富的數學教學資源，因此，小學數學教學應從小學生熟悉的生活現實出發，在生活中捕捉小學數學的精彩鏡頭，讓學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學。例如，在教學《小數的認識》一課時，我讓學生仔細觀察收集到的購物小票，在購物小票中找出小數，然后試著解釋每個小數的意義。一堂課圍繞著生活中不起眼的一張購物小票展開，這是現實生活中常見的情境，學生學習起來異常興奮。可見，截取生活中的情境進行教學，能收到事半功倍的效果。教師在教學中要深刻挖掘教科書中的生活素材，找準它與數學知識有機聯系的切入點，讓學生用數學的眼光去看待生活中的問題，體驗數學的價值，加強對數學的理解，增強學好數學的信心。

二、創設教學情境要有趣味性

新課程要求數學教師能創造一個歡樂、生動的教學環境，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片設計教學情境，使數學學習成為一種樂趣，點燃他們心中探求新知的火花，激發他們的創造興趣。例如，在教學“0的除法”時，我創設了這樣一個童話故事情境，畫面上有5只猴子在水面上撈月亮，學生根據情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關于“0的除法”也呼之欲出了。學生在交流中認識到，0個月亮平均分給5只猴子，結果每只猴子都沒有撈到月亮，所以商是“0”。此情境充分調動了學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動，從而收到理想的效果。

三、創設教學情境要有針對性

教學中的問題情境要有針對性，要根據一定的教學目標而提出。好的問題情境常常有“一石激起千層浪”的效果，能激發學生主動地提出問題，自主地去探究。例如，在教學“平均數”時，課前進行拍球比賽，一個組4個人，一個組3個人，當比賽結束后發現比較總數不公平時，自然而然地引出“平均數”。學生在思維碰撞中充分發揮了想象力和創造力，培養了他們敏銳地發現問題的能力。

四、創設教學情境要有可探性

數學教學應積極開展有效的探究活動，為學生制造探究的環境，提供探究的機會。有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。例如，在教學“選擇計算方法解決問題的策略”時，我設計的情景是：李老師要買180本《數學小詞典》，每本4.50元，王老師帶了1000元錢。我引導學生根據情景提問題，學生提出了“一共花了多少錢？”“王老師帶的錢夠嗎？”“應找回多少錢？”這樣幾個問題，從這幾個問題解答中，學生體驗到可以選擇不同的計算方法（如口算、估算、筆算等）來解決問題，從而體驗各種計算方法在不同問題情境中的作用。深化了認知，促進了思考，學生在自主探究中體驗到了成功的快樂。

總之，教師在課堂上可以根據學生實際及所教內容創設出各種各樣、科學合理的教學情境，這樣不僅能激發學生的求知欲望，而且能讓學生在特定的情境中去探索新知，使數學課堂教學達到事半功倍的效果！

（作者單位 河南省商丘市第一回民小學）

？誗編輯 魯翠紅