歷史課堂小組合作學習方法的培養(yǎng)

宋興飛

摘 要：新課程改革的目標是以人為本，以學生為主體，以教師為主導，調(diào)動學生主動學習、參與學習的意識，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。

關鍵詞：歷史課堂；小組合作學習；高效課堂

新課程改革的目標是以人為本，以學生為主體，以教師為主導，調(diào)動學生主動學習、參與學習的意識，培養(yǎng)合作意識和能力。小組合作學習的方法較好地體現(xiàn)了這一理念，他以小組為單位，從形式上改變了面向教師而坐，改為學生面對面，更有利于培養(yǎng)合作交流意識。黃驊市第二中學，自2012年開始了以小組學習為形式，利用導學案的高效課堂教學改革，現(xiàn)將個人的一些在小組合作學習方法的培養(yǎng)方面的心得體會作一總結。

一、學習目標的設立

對于中學歷史尤其是七、八年級的學生來講，每一節(jié)課設立一個言簡意賅、難度適當?shù)膶W習目標是非常重要的。當前歷史教學中存在嚴重的應試模式，內(nèi)容僵化，枯燥乏味，造成學生的學習積極性逐年降低，本來生動有趣的歷史課散發(fā)出陳腐的味道。例如，人教版歷史八年級第三單元《改革開放》，我的學習目標確定為：1.我國的改革是怎么開始的？2.我國的開放是如何進行的？降低了目標的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，本節(jié)課課堂效果不錯，學生的目標達成率達到85%。在小組教學中注意將目標分解，根據(jù)目標的難度，分配給不同學習水平的學生，讓每一個學生都有事做，都能做事，都能做好事，充分做到了全員兼顧。不過不是每一課都能很好地將目標分解，由于課時安排的原因，歷史課有時被安排到“差課時”，比如上午第四節(jié)、下午第四節(jié)，或者體育課后，這樣學生的注意力，學生的精力都大打折扣，這時他們更喜歡聽，或者更難以投入討論中，這也是班級教學難以克服的頑疾。

二、成果展示

在充分討論的前提下，小組展示是小組合作學習的一個重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生的表達能力，培養(yǎng)競爭意識、合作精神。小組合作既要有序展開又要充滿競爭意識，可采用以下方法原則：（1）輪流制，這種方法在小組加分的刺激下，每一個小組的學生都有發(fā)言的機會，為每一個學生提供發(fā)言表現(xiàn)的機會。（2）搶答制，在提前準備的情況下，采取搶答加分，可以激發(fā)學生競爭意識。（3）問難的方式，組與組之間，生生之間，師生之間互相問難的方式，在無準備的情況下，提問者有效的問題也可以加分，回答正確的也可以加分，這樣改變了以往教師提問學生回答的單一模式，有利于多角度開展討論，培養(yǎng)創(chuàng)造型思維。

三、評價

《義務教育歷史課程標準》要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學生的主體地位，小組合作的學習更有利于學生能力的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在小組合作學習的評價階段，采取師評、學生互評、組組互評的方法，從不同的角度、不同的角色培養(yǎng)學生多角度思考的習慣，以歷史問題研究為平臺，達到鍛煉思維，提高興趣，增進師生、生生之間的感情，快樂學習、高效學習的目的。經(jīng)過一年多來的小組合作學習，學生的語言表達能力都有不同程度的提高，學習歷史的興趣大幅增加。考試成績及格率達到80%以上。

四、存在的問題

小組合作學習對教師的素質(zhì)與工作強度提出了新挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂小組加分不平均，個別學生利用討論的時間隨意說話擾亂課堂秩序，甚至有教師對小組合作學習提出了疑問等現(xiàn)象，我個人認為，《義務教育歷史課程標準》以人為本的理念是時代的要求，小組合作學習正是時代精神的產(chǎn)物，無論有多少阻力，歷史 的車輪不會倒轉(zhuǎn)。

（作者單位 河北省黃驊市第二中學）

？誗編輯 董慧紅