探究法在初中作文教學中的應用

劉翠花

摘 要：探究教學方法可以有效培養學生自主、創新的能力，受到人們的一致好評。作文是最富有創造力和想象力的教學內容，能夠有效引導學生發揮想象力和創造力。寫作鍛煉人大腦的發育，可以有效傳導思想，付諸實際。初中作文教學是初中教學體系的重要組成部分，對農村初中作文教學探究法的概況、現狀進行分析，探討探究法在初中作文教學中的應用。

關鍵詞：探究法；初中作文；寫作；應用

隨著知識化經濟時代的到來，人們越來越重視教育的普及程度。對于現行的教學體系而言，語文教學占有重要的作用，在語文教學中占有主導地位的是作文教學。對于初中生而言，作文是重點，也是難點。很多學生不知道從什么地方入手寫、寫些什么、寫作的目的是什么。探究法的出現就非常完美地解決了上述問題，幫助學生建立感性思維，表達自己內心最深處的情感。但是探究法在農村初中語文作文教學中應用并不是很廣泛。

一、探究法概況

探究教學教學法是一種新穎的教學方法，教學的主體是教師與學生，是指教師對學生進行思維探索和研究引導的一種教學方法，旨在培養學生思考能力和自主創新能力，其特點是實踐性和高效性。

探究法講求“探索”和“研究”，就是在教師的引導下學生進行探索和研究，進而掌握知識。這與傳統的教學方法是截然相反的，傳統的教學方法注重的是知識的灌輸，強調教師的主體地位，教學形式單一。探究法的價值就在于培養會思考、會探索、會研究的高素質人才。

探究法與初中作文教學有著千絲萬縷的聯系。探究法能幫助學生發現自己的個性，養成觀察身邊事物的習慣；初中作文教學能鍛煉學生的語言文字表達能力，是對創造性思維的提煉和具體

呈現。

二、農村初中作文教學現狀

初中作文是語文的“老大難”，教師難教，學生難學。在農村，初中生接觸的層面非常窄，見解很難脫離生產生活的圈子，年齡層次集中在13～16歲，還沒有建立完整的思維體系，無法進行周全的邏輯思考，更無法去探求文字背后蘊藏著的豐富內涵。農村初中語文教師的培訓體系并不是十分完善，知識更新速度很慢，往往進行經驗教學，很難對學生進行啟發。大部分農村初中語文教師不能對學生進行針對性的啟發式教學，只是按照課程標準對學生進行指導，缺乏深層次審視學生的能力和眼光，只是對作文的內容、遣詞用句做出教條式的評判，批語千篇一律。

三、探究法在初中作文教學中的應用

作為農村初中教師，應該從客觀實際出發，認識到農村各項教育資源都比較匱乏，從學生熟悉的生活入手，培養觀察能力，逐步提高學生的寫作能力。尊重初中學生思維活躍且敏感的特性，給學生充分的寫作自由和創造空間，為他們創立輕松自由的寫作環境。組織學生進行合作，在探討中建立信任與默契，增強自己的見識，找到與他人之間存在的差距，群策群力解決問題。具體寫作的時候，可以根據體裁組建學習小組，成員可以先同一后交叉，在充分建立寫作興趣后再嘗試不同的寫作風格，可以有效發揮學生的創造力和凝聚力，迸發出潛在的能量。

1.創設情境，制造氛圍

初中語文作文的體裁主要有詩歌、散文、記敘文、說明文和議論文等。當學生進行寫作時，還沒有完全建立寫作理念。教師要根據語文特點和作文要求，利用情境教學，引導學生創設作文要求的背景，激發學生的興趣。例如，在寫關于親情類的文章時，教師可以從教材《背影》出發，利用多媒體手段，讓學生感受濃濃的父愛，引導學生聯想，日常生活中的點滴細節，讓學生理解親情的重要以及不露痕跡的表達方式，探究表達自己思想感情的方法。

2.巧妙設疑，引入問題

作文與其他知識有著千絲萬縷的聯系，教師在進行教學時可以利用知識點之間的聯系，找出學生容易疑惑的問題，吸引學生走進問題去探究。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蹦蔷烤故遣皇沁@個道理呢？有的學生可能并不認為寫作文是一個日常積累的過程。教師可以引導學生進行課外閱讀，進行知識的積累，通過名家實例及前后寫作質量對比，引導學生自主探索。

3.反饋矯正，激勵評價

教師根據課程標準進行初中語文中的作文教學，要牢牢把握住新課改下要求的人才素質培養要求。這就需要對學生進行積極有效的跟蹤評價，激勵他們所取得的進步與成績，與學生建立零障礙的溝通評價渠道。

探究法是教學方法改革的必經之路，是邁向素質教育的成功之路，特別是對農村教育有著重要的指導作用。探究法在農村初中語文教學中的應用，為學生學習其他學科打下了扎實的閱讀基礎，有利于全面發展、共同提高。

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（作者單位 江蘇省溧陽市新昌初級中學）

？誗編輯 薄躍華