誘思探究理論在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫曉敏

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位越來越凸顯。誘思探究理論能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對誘思探究理論做了簡要分析，并介紹了其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 誘思探究理論 教學(xué)應(yīng)用

引言

就目前我國現(xiàn)有的教學(xué)模式看，部分老師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，使得教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于次要地位，僅僅是被動地接受知識，學(xué)習(xí)效率較低，效果較差。誘思探究式教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，將課本知識與社會實際相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。誘思探究式教學(xué)將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的活力，讓學(xué)生在自信、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識，成就夢想。

1.誘思探究理論簡介

誘思探究理論教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，督促學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。誘思探究理論教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道，授業(yè)，解惑”的方式，形成“引導(dǎo)，組織，解惑，激勵”的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多用欣賞的目光支持學(xué)生的成果，多贊美學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到信心[1]。

2.誘思探究理論的優(yōu)勢

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是當(dāng)前教育的目標(biāo)。在短時間內(nèi)想要讓學(xué)生掌握大量的知識，如按傳統(tǒng)的教學(xué)模式則非常困難，而誘思探究理論教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)過程趣味化，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中掌握知識。誘思探究理論教學(xué)符合新課程的要求，有利于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自己、判斷自己，重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課上45分鐘至關(guān)重要，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生聽課被動，不積極思考問題，把握不住教學(xué)的重點和難點，一堂課下來感覺一團(tuán)糟。誘思探究教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，做到課上知識課上掌握。

3.誘思探究理論的實施方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生記住公式、定理，而且要學(xué)會應(yīng)用，還要會解決一些現(xiàn)實問題，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。學(xué)會簡單計算不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目的，還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。為學(xué)生打造充滿人文氣息、趣味盎然的高中數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生既了解數(shù)學(xué)的歷史，又體會到數(shù)學(xué)的魅力。

3.1講好序言，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的序言就是教師引入本堂課所要將的內(nèi)容，必須讓學(xué)生對本次課知識產(chǎn)生渴望。如果教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就會勁頭十足地投入學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生找到樂趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

從簡簡單單的列數(shù)中可以挖掘出很多意想不到的規(guī)律，還能使學(xué)生增長知識，這就是數(shù)學(xué)的奧秘，是它吸引人之處。這樣的例子可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。

3.2貼近生活，提高教學(xué)實效。

高中數(shù)學(xué)知識點多，且枯燥乏味，因此教師在授課過程中創(chuàng)設(shè)問題情境至關(guān)重要，通過情境可以使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很有趣，可以使學(xué)生更有探究欲望。只有這樣學(xué)生才能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。例如在講概率的時候，教師可以出一些現(xiàn)實生活中的問題讓學(xué)生思考，如買彩票中獎的概率有多大？由抽簽決定干某事的先后次序公平嗎？這樣貼近實際的例子學(xué)生會更感興趣[2]。

又如，在一場象棋比賽中，A隊和B隊各有7名隊員，事先安排好每隊隊員的出場順序，先由雙方的1號進(jìn)行比賽，輸?shù)膶惶蕴A的隊員將會和對方的2號進(jìn)行比賽，依次類推，當(dāng)其中一方隊員全部被淘汰時，另一方獲勝。一共會出現(xiàn)多少種比賽過程？

通過這道題，學(xué)生會受到啟發(fā)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，只是我們觀察不夠。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在這樣輕松的氛圍中學(xué)生更容易掌握知識，對這部分知識掌握得更牢固。數(shù)學(xué)源于實踐，又應(yīng)用于實踐。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會油然而生。

結(jié)語

人才是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的推動力量，高中是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。社會對人才的迫切需求要求改革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)真正合格的人才。誘思探究理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自我探究意識，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮誘思探究理論在高中數(shù)學(xué)教育中的作用，高效率、高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞華.如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（16）：78.

[2]廖其法.讓學(xué)生的思維在探究中飛翔——高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐[J].考試周刊，2011（14）：67-68.