如何提高初中生物教學(xué)有效性

張秀娟

摘 要： 生物教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。生物教學(xué)中學(xué)生的成績?nèi)Q于其生物基礎(chǔ)知識的掌握。怎樣才可以提高生物教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 有效教學(xué) 備課 教學(xué)過程 教學(xué)評價(jià)

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須向課堂45分鐘要效果，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)即指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。提高生物教學(xué)有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課、有效教學(xué)和有效評價(jià)。

一、有效備課

備課是每個(gè)教師上好每一節(jié)課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的備課是指教師在一定的教學(xué)投入之下，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。備課除了用文字記錄教學(xué)過程之外，還應(yīng)結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，從教材、學(xué)生等多個(gè)角度入手，有效地開發(fā)和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。備課中要注意以下幾點(diǎn)。

1.教師不斷加強(qiáng)對生物專業(yè)知識和先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。所以，教師本身要有自我學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀念，把新的觀念、理念應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。教師要時(shí)刻研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究每年的考試說明，關(guān)注每年課本和課標(biāo)的變化，明確什么是應(yīng)該知道的，什么是應(yīng)該掌握的，什么是應(yīng)該了解的。要時(shí)刻注意學(xué)生考試考什么，關(guān)注每個(gè)知識點(diǎn)怎么考，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。只有掌握這些信息才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。

2.備課要注意教學(xué)的對象。

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，我們在教學(xué)的時(shí)候面對的是全體學(xué)生。備課的時(shí)候一定要關(guān)注學(xué)生，明確自己面對的是什么樣的學(xué)生，有什么樣的基礎(chǔ)，有什么樣的能力，不要脫離學(xué)生的實(shí)際，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況備課。很多老師在備課的時(shí)候往往關(guān)注教材而不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而脫離了學(xué)生，定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的實(shí)際能力，尤其是操作能力、活動(dòng)能力、合作能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)、探究能力等。在備課行動(dòng)中，基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課時(shí)，備學(xué)生和備教材同樣重要，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時(shí)要全面了解學(xué)生，要考慮到學(xué)生的可能情況，做到因材施教。

二、有效教學(xué)過程

1.精心實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對生物的思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

2.組織有效的探究活動(dòng)。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己研究問題、探索問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。

3.課堂練習(xí)的有效性。

課堂練習(xí)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)要求，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)評價(jià)的有效性

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開展。

1.教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用生物知識解決實(shí)際問題能力的評價(jià)。

生物的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種生物模型，是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，與自然、生活密不可分。對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的評價(jià)，不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力、邏輯演繹能力和實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價(jià)的重點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)生生物能力的評價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。

2.加強(qiáng)對學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。

教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與生物活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、生物思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

總之，在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于自我評價(jià)，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為開展有效的生物教學(xué)活動(dòng)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。