初中美術(shù)教學中如何加強學生審美情感的培養(yǎng)

郝麗杰

摘 要：初中階段對學生進行審美情感的培育，有助于學生審美觀點的形成，提高學生的審美能力。本文從美術(shù)素材的理解、美術(shù)課堂環(huán)境的優(yōu)化等方面，探討和研究美術(shù)教學對初中生審美情感的培育方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；審美情感；培養(yǎng)策略

從實際教學的例子來看，藝術(shù)教學是教師和學生共同參與、共同親身經(jīng)歷的一種活動。在活動時，可通過學生產(chǎn)生的情感，來了解學生學習美術(shù)知識的概況和學生的思想變化。在美術(shù)課堂上，審美情感的產(chǎn)生，可以更好地激活學生的思維，從而使其學習達到一定的水平。所以，初中美術(shù)教師應該把教學重心放在對學生審美情感的培育上。

一、樹立以人為本的課堂理念，有利于學生審美情感的培養(yǎng)

教學改革后，新課程標準要求注重學生的全面發(fā)展。美術(shù)是一門實踐性很強的學科，它的教學需要教師和學生的共同參與完成。教師在初中美術(shù)課堂上，要堅持以人為本的教學理念，打造一個平等有愛的課堂環(huán)境，讓學生的思維得以自由發(fā)揮。教師提供以人為本的課堂環(huán)境，對學生學習美術(shù)知識和審美情感的培養(yǎng)都有極其重要的意義。

二、引導學生在藝術(shù)材料上發(fā)掘內(nèi)涵美

審美思想影響著人對美的東西產(chǎn)生一系列的情感，這是人的審美活動的一種表現(xiàn)。在初中美術(shù)教學中，教師應選擇在世界上有一定影響力的藝術(shù)品，就藝術(shù)作品與學生進行討論之后，給學生布置任務，要求學生根據(jù)原始作品進行自我創(chuàng)作。學生對任務的完成過程，可以使審美情感得以形成。譬如：教師解釋新石器時代彩陶的內(nèi)容時，先把藝術(shù)品中要表達的“時代美”“勞動美”等思想美傳遞給學生，接下來通過對藝術(shù)品主題內(nèi)容的擴展教學，使學生感受到我國文化歷史的博大精深。觀察藝術(shù)作品，還可以讓學生感受到先輩的聰明才智和心靈手巧，同時也讓他們體會到勞動的價值。學生通過對藝術(shù)品的深入挖掘，感受其背后的思想美，審美情感得以呈現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生觀察生活的意識，進一步提高學生的審美能力

初中美術(shù)教學中，教師要把美術(shù)教學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在美術(shù)知識中尋找生活的縮影，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的奧秘，理解藝術(shù)的美，這有利于學生想象力的提高、思維能力和創(chuàng)新思維能力的加強，而且對學生審美意識的形成有一定的積極影響，由此也直接影響學生的審美能力。這種教學方法的實施，對學生社會責任感的增強有一定的幫助，培養(yǎng)了學生正確、積極、樂觀的人生態(tài)度，提高了學生的想象能力和審美能力。因此，教師在美術(shù)課堂上，要注重學生觀察生活意識的形成，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的積極性。在初中美術(shù)教學中，教師組織學生進行校園風采報的設(shè)計活動中，要求學生仔細觀察，積極引導學生在觀察過程中，從不同角度，側(cè)重于教室內(nèi)和教室外之間的主要差異，要求學生觀察要全面。這樣很好地提高了校園風采報活動的趣味性，點燃了學生的熱情，學生所提供的校園風景圖都很有個性，富有創(chuàng)造性，融入了學生自己的意識和想法。因此，培養(yǎng)學生對生活的觀察意識，可進一步提高學生的審美能力和審美情感。

四、把握好美術(shù)作品的意境美

美術(shù)作品的意境美是作者所要表達美的一種形式。在美術(shù)學習過程中，學生真正融入到美術(shù)作品的意境中，才能更好地體會美術(shù)作品的美。通過實際教學案例我們總結(jié)出，教師要通過多種途徑，借助外界因素，讓學生展開想象的翅膀，揭示美術(shù)作品的實質(zhì)，使學生能夠身臨其境，設(shè)身處地地感受作者所要表達的情感，體會到藝術(shù)作品的意境美，通過音樂節(jié)奏的熏陶和感染，使學生在美術(shù)課堂上感受美術(shù)的魅力。例如畢加索的《和平鴿》欣賞教學中，可播放些輕松的音樂做背景，教師為學生簡單地介紹下作者及其所處的時代背景，讓學生通過對這幅圖片的欣賞，說說作者所要表達的情感及作品在繪畫上的特點。學生各抒己見，從中感受此作品的意境，教師也能很好地了解學生的審美能力，從而結(jié)合學生實際進行有效的課堂教學。

五、走出美術(shù)教室，去外界發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的內(nèi)涵

新課改對美術(shù)這門課程提出了新的要求，其主要精神是：要求把美術(shù)的教學與社會生活、加工制造等多個領(lǐng)域相結(jié)合，使美術(shù)的作用得到真正的延伸。基于這個要求，各個領(lǐng)域的人都應該具有審美能力，如服裝、建筑、設(shè)計行業(yè)都與美術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，在如今的美術(shù)教學中，教師不應該把授課地點局限于教室內(nèi)，應把美術(shù)教室轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學生從自然界的花、鳥、蟲、魚中發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的本質(zhì)，讓學生對色彩有更直接的認識。教師引導學生在社會生活、自然界中感受美術(shù)知識的應用之廣泛，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情。

一句話，“感情”是藝術(shù)的靈魂，培育初中生的審美情感，是教師在美術(shù)教學中的主線，貫穿美術(shù)知識的整個教學過程中，這就要求美術(shù)教師具有一定的教學技巧，能夠把握好學生對情和美之間的轉(zhuǎn)換，從而使美術(shù)課堂教學達到應有的效果。

參考文獻：

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[2]楊建濱.初中美術(shù)新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2013.