論如何提高職業(yè)高中數學的教學質量

曾煒

摘 要：本文在分析職業(yè)高中數學教學現狀和問題形成原因的基礎上，尋求策略，改進教學，認為職業(yè)高中數學教學必須面向全體學生、關注個體差異、優(yōu)化教學過程、注重基礎，增強學習的趣味性，樹立學生的自信心、激發(fā)學生的內在動力，實現整體提高職業(yè)高中數學教學的質量。

關鍵詞：職業(yè)高中；數學教學；現狀；對策

數學是一門重要的基礎課，教學質量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展。職業(yè)高中數學教師要認真分析學生的學習現狀、查找原因與解決對策，促進學生數學能力和素質的提高。

一、職業(yè)高中學生數學學習差異的原因分析

1.職業(yè)學校的生源素質低

隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生大多進入普通高中，而進入職業(yè)學校的學生學習成績大多數處于中、下等水平，學習習慣也比較差，這就決定了職業(yè)高中學生的群體素質低于普通高中學校的學生。

2.職業(yè)學校教育目標定位低

職業(yè)學校主要側重于為社會培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基層從業(yè)人員，它要求職業(yè)高中畢業(yè)生具有一般的、重復的業(yè)務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。

3.數學教學本身對學生缺乏吸引力

數學是一門抽象性、理論性很強的學科。在教學的過程中，往往教師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，導致原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，甚至放棄數學學習。

4.職業(yè)高中學生自身原因

職業(yè)高中學生大多不求上進，缺乏正確的人生觀和價值觀，只想學習一些基本技能，早日就業(yè)。加上職業(yè)學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，影響了學生的學習積極性。

二、職業(yè)高中學校數學教學應采取的策略

1.幫助學生樹立正確的數學學習觀

（1）端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他們總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，學習效率比較高。教師要通過各種途徑，幫助學生形成積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度，這樣才能促使他們高效、深入地學習，掌握所學的知識。

（2）養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣符合學習心理規(guī)律，有利于提高學習效果；不好的學習習慣則偏離學習的心理規(guī)律，會防礙學習效果。在這些問題上，學生若有了正確的認識，能給改進學習習慣打下一個良好的基礎。

（3）掌握正確的學習方法。那些沒有掌握有效學習方法的學生，學習成績差，不斷受到挫折和批評，因此逐漸喪失信心。不少職業(yè)高中學生在數學上花的時間不少，但學習成績總不理想，就是因為學習方法不正確。因此，教師要在教學過程中加強學生學習方法的指導。

2.加強學生數學知識訓練

（1）教學要由易而難。面對基礎差的學生，要選準起點、放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習，基本上能懂、會做，從而增強他們的學習信心。如在講不等式的性質與證明時，可先從具體數字入手，然后過渡到一般字母的證明，進而解決有關不等式的證明問題。

（2）重視講練結合。職業(yè)高中學生上課注意力不易集中，且反應都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。在備課時，教師應該結合教學內容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用一定時間，讓學生做一定量的練習，方能取得良好的教學效果。

（3）做好培優(yōu)補差工作。學生來自不同學校，基礎不同，水平差別較大。因此，教師要給后進生補課，可采取個別補或集體補的形式。對后進生既要熱情關心又要嚴格要求，若放棄后進生，大面積提高職業(yè)高中數學教學質量將會變成一句空話。

（4）抓好數學理論教學。數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，如果單純地為應用而死記硬背公式，將會一知半解。因此，教師在教學過程中，應始終堅持既講好公式、定理的應用，又注重數學中重要公式、定理的推導證明，使學生全面而又系統(tǒng)地理解、掌握數學知識。

3.培養(yǎng)學生的自學能力

（1）訓練學生的閱讀能力。指導學生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習慣，是培養(yǎng)學生自學能力的主要措施。在教學中，教師應要求學生對一些重點章節(jié)的教材內容粗讀、精讀、深讀，對一些重要概念都事先要求學生預習，并在課堂上歸納升華，搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果，以及和相關概念的區(qū)別和聯系。

（2）培養(yǎng)學生系統(tǒng)地整理知識的能力。只有把獲取的知識納入到已有的知識范疇內，使之系統(tǒng)化、條理化，才能促進知識的鞏固、儲存和應用。因此，教師應有意識地引導學生在學完每一單元、每一章節(jié)后，都對所學知識進行分類、概括、歸納、提煉。通過整理，學生對數學知識不僅學得活、記得牢，而且理解得也更加透徹。

（3）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識的能力。能力的提升靠訓練，練是學生學會獨立分析問題、解決問題和不斷增強能力的關鍵。因此，在教學實踐中，教師應試著以練為主，按懂、會、熟、巧的順序分階段、有計劃地讓學生去練。在一些重點章節(jié)中，要有目的、有針對性地給學生留一些思考題，讓學生去探討、去創(chuàng)新。

總之，我國職業(yè)教育起步較晚，在教師平時的教學和學生的學習中還存在著一些問題，只要我們擺正職業(yè)教育和基礎教育的位置，充分調動職業(yè)學校師生的積極性和創(chuàng)造性，大膽改革創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育一定會取得長足的進步，數學教學效率也會得到提高。