高中數學教學中“研究性學習”的現狀和實踐

楊磊

摘 要：隨著我國新課程改革的開展和深化，傳統的教學方法已經無法適應教育的發展，找到有效的教學方法非常的必要。“研究性學習”是數學新課程改革中出現的一種重要的學習方法，目前，在高中數學教學中已經被廣泛應用。本文通過對高中數學教學中開展“研究性學習”的現狀和實踐進行分析，以利于更好地發展和應用“研究性學習”。

關鍵詞：高中數學；教學方法；研究性學習

高中數學一直以來就是高中課程中最難理解的一門主課程，其也是培養學生創造性思維最有效的學科。在高中數學教學中應用“研究性學習”是指學生在教師的引導下，從生活學習中選擇合適的課題，利用研究的方式主動學習知識和應用知識并解決問題的一種學習方法。研究性學習符合培養高素質人才的需要，因此，本文就對高中數學教學中“研究性學習”的現狀和實踐進行探索和研究，以促進“研究性學習”方法的發展和應用。

一、在高中數學教學中開展“研究性學習”的意義

1.培養學生的個性

在傳統的教學模式中，國家培養的都是一些“應試人才”，這種教學方法重視學生的成績，而忽視了學生個性和思維能力的培養，無法適應教育的發展。而“研究性學習”是根據學生知識的掌握情況進行知識傳授的，更加注重學生的個性培養和自主學習能力的培養。“研究性學習”在短期內會有學生排斥，但是給學生一定的接受時間后，學生就會加強自主學習能力，形成獨特的個性，并通過獨特的學習方法促進自身快速發展，同時也為優秀的學生提供了展示的機會。

2.培養學生的獨立性

傳統數學教學中，教師一般都采用一題一講、手把手教學生的方式，課堂上教師會對學生進行知識點的逐一講解，然后讓學生反復練習同類型的習題，并在課后要求學生進行下一節課的預習。這種方法雖然能夠保證學生知識的掌握，但是學生一旦離開教師就無法進行學習。研究性學習方法下學生只能通過自己的思考和研究才能解決問題，這樣就大大提高了學生自主學習的能力。

3.培養學生的創造性

高中數學作為一門規律性的學科，學生在學習過程中應該遵循學科本身的規律，否則無法很好地掌握知識。但是遵循規律并不是抹殺學生的創造力，應該將理論應用到實踐中，實現活學活用。“研究性學習”就是要求從學生的自身特點出發，否則很難達到理想的教學效果。

二、高中數學教學中“研究性學習”的現狀

1.我國“研究性學習”取得了很大的成果

改革開放以后，我國開展了大量的研究性學習活動，到90年代的時候，通過經驗的積累，形成了一股研究性學習的熱潮。在數學領域中，在短短的幾年內對于高中數學教學中“研究性學習”的應用取得了階段性的成果，將高中數學教學中研究性學習應用到全國。

2.與發達國家相比有較大差距

雖然我國在數學教學中推行“研究性學習”取得了比較重大的成果，但由于我國對這方面的應用和研究起步比較晚，因此，與發達國家數學教學中研究性學習的實踐仍存在很大的差距。

3.“研究性學習”發展不平衡

我國首先是在上海進行高中數學教學“研究性學習”的實踐，由于各個省份地區的教育特點、教學措施和教學觀念等因素的影響，導致我國“研究性學習”的發展極不平衡，嚴重制約了高中數學的教學。

三、高中數學教學中“研究性學習”的探索和實踐

1.營造良好的課堂氣氛

營造良好的課堂氣氛，可以提高學生學習的興趣和積極性，并能改善教師和學生之間的關系。高中數學學習本身就是一項壓力非常大的任務，教師應該營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽發言，組織學生進行討論，充分肯定學生的創新思維。

2.增強主體意識

傳統高中數學教學中，教師作為教學的主體，掌握著課堂的進展，學生很少有參與教學的機會，無法培養學生的創新思維和自主學習能力。“研究性學習”將學生放到了主體的位置上，教師成為指導者和共同參與者，這樣培養了學生的創新思維和自主學習的能力。

3.促進團結合作

學生和教師作為課堂上的兩個重要組成部分，他們之間的合作是非常重要的。良好的師生關系，可以使學生處于輕松狀態，提高學生的學習熱情。從“研究性學習”的本質出發，在課堂中加強學生之間的團隊合作不僅可以使學生接受不同的觀點，也可以在合作中互相學習，促進學生團結合作精神的形成。

總之，目前我國高中數學教學中“研究性學習”已經取得了比較大的成果，但是我們仍應不斷努力，將其更好地在高中數學教學中發揮作用。我們要從營造課堂氣氛、注重學生主體地位、促進團隊合作這幾個方面入手，不斷改進高中數學的教學模式，為社會培養優質的數學人才。

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