淺論高中物理教學中的情境創設

王靜

摘 要： 隨著課程改革的發展，在高中物理教學中情境教學受到了老師們的集體關注。由于高中學生的認知結構不同，它們有各自的特點，對同一問題會有不同理解，因此，高中的物理教師就需要不斷進行探索，嘗試將情境教學方式運用于高中物理課堂教學中，以此提高教學質量和效率。文章對高中物理教學中的情境創設進行分析研究，為高中物理教學提供參考。

關鍵詞： 高中物理教學 情境創設 方法措施

高中物理教學活動是在一定環境下開展的，教學的情景是由教學的主觀及客觀環境共同構成的，這種情景包含有形的“境”及無形的“情”。因此，在高中物理教學中，教師一定要創設符合學生發展實際的情境，以此吸引學生注意力，激發學生學習興趣，滿足學生的精神需要，讓學生更加積極主動地投入到物理學習中，更好地掌握物理學科的專業知識，提高學生的物理成績。

一、高中物理教學中的情境創設原則

在高中物理教學的情境創設過程中，要結合學生實際及教師自身能力和特點，遵循一定的原則，進行教學情境的創設。

第一，物理學的理論和規律得以建立的基礎是物理模型，而在建立物理模型的過程中需要將抽象思維及形象思維相結合，要從現實中挖掘物理，以物理知識為基礎，將抽象性和現實性融合在一起，創建物理模型時要具有層次性和多樣性。

第二，物理概念是物理理論的客觀印象，是物理知識的本質特征，物理概念的產生經歷了感性到理性、抽象到具體，以及模糊到精確的發展過程，物理概念是學習物理課程的基礎，因此在物理教學中情境的創設要注意突出物理概念的形象性和真實性，結合物理理論知識創設情境。

第三，在高中物理教學中，情境創設要符合學生的實際情況，遵循物理學科的客觀規律，不能違反物理課堂的真實性，在創設物理情境時一定要具有啟發性，并且將學生作為情境創設的主體，將物理思維和數學推理結合在一起。

二、高中物理教學中情境創設的方法和措施

（一）創設實驗情境，激發學生的學習興趣。

高中物理教學的基礎就是實驗，在高中物理學科中有很多物理實驗，而這些物理實驗就是一個完整的物理情境，因此教師可以聯系實際課堂知識進行實驗情境的創設，這樣可以激發學生學習的積極性，提高學生對物理實驗的興趣，讓學生更好地掌握實驗過程和理論知識。如：在高中物理中有“靜摩擦力”這個概念，如果單單就是讓學生對這個概念死記硬背，學生很難理解就會增加記憶的難度，學生很難理解概念中靜摩擦力可以和物體的運動方向一致這個關鍵點，所以在教授靜摩擦力這一課程時，就可以創設一個情境實驗，將信封夾在不太厚的書中，并且用力提起信封，那么書也會跟著上升，這樣就可以使學生理解靜摩擦力與物體運動方向一致這個問題了，一個簡單的小實驗，為學生學習物理知識創設了相應情境，使學生的學習印象非常深刻，有利于他們的學習。

（二）理論聯系實際，創設教學情境。

物理知識來源于生活，是生活的真實反映，很多生活中的問題都可以在物理學中找到答案。因此，教師在對學生進行教學時要讓學生多多觀察生活中的物理現象，并將它們記錄下來，在課堂上進行討論，要將高中的物理教學情境與現實生活結合在一起，讓學生充分體驗生活，學習物理知識。比如：在學習電路課程時，可以給學生布置一個家庭作業，讓學生回家觀察自己家里的電路系統，了解哪些是交流電路，哪些是直流電路，讓他們在課堂上討論并交流經驗。然后教師就可以引入串并聯電路的問題，讓學生可以更好地吸收物理知識，調動他們學習的積極性，讓學生可以盡快融入到課堂教學中。

（三）利用多媒體技術，創設生動的演示情境。

隨著經濟的發展，越來越多的高中教學中引入了多媒體技術。多媒體技術可以將物理課程中的現象還原，對生活情境進行加工和整合，使物理教學的情境更加生動具體，這樣可以在學生的記憶里留下深刻印象，使學生更好地掌握物理知識，提高學習效率。舉個例子來說：教師可以給學生放一段地球運動的影像，讓學生了解地球運動的狀態及運動的周期，不僅如此，在這段影像里，教師還可以讓學生觀察形成日食及月食現象的原因，讓他們能夠明白物理科學現象的形成原理，有助于他們獲取解決生活中物理難題的能力。

（四）創設探究情境，培養學生的探究能力。

在高中的物理教學中要創設一定的探究情境，以此培養學生的探究能力，比如：在學習交變流電路時，可以先對學生提出問題，然后讓他們自己做實驗，并從實驗中找到問題的答案。總體來說，探究式情境的創設包括五個步驟，分別是：提出問題—作出假設—進行實驗—對實驗分析并論證—進行經驗交流。這樣，同學們不僅可以在實驗中獲得知識，還可以增強團結合作的意識和能力。

三、結語

在高中物理教學中的情境創設一定要將物理理論與實際生活聯系起來，結合學生的實際情況進行情境創設，將情境創設的重點突出出來，這是高中物理教學中不能缺少的提高教學效率的有效途徑，因此，學校和老師必須將情境創設的工作落實到課堂教學中。

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