張哲瓊
【摘要】對于現如今的高中英語教學,以聽、說、讀、寫四個基本技能組成,并且將聽、說與讀、寫技能分為口語課和英語課兩部分分別來教學。正因為這樣的分開教學法,導致學生在寫作方面特別的薄弱,因此,尋找有效地教學方法來提高英語寫作尤其重要。本文針對高中英語寫作,驅動英語閱讀展開對英語寫作教學的分析研究,期望可以有效的提高學生英語寫作水平。
【關鍵詞】高中英語 英語閱讀驅動 寫作教學
在英語教學技能中,英語寫作和閱讀兩者之間是既獨立又統一的個體,閱讀是語言的輸入,而寫作則是語言的輸出,兩者是循序漸進的缺一不可。由此可見學生的閱讀水平直接影響到了寫作水平。但是在實際的教學中,閱讀與寫作是相互分離的兩項學習內容,這樣不僅導致學生對英語寫作缺乏興趣,而且還降低了學生通過閱讀的方式來提高寫作水平的可能。而教師們所面對的就是如何用最有效的方案來解決重大課題的問題。因此,本文就英語閱讀驅動下的高中英語寫作這一教學法展開了探討。
一、內化閱讀知識,打下寫作基礎
對于英語學習中,閱讀教學是學生獲取英語知識的有效途徑之一,也是培養學生讀寫運用能力的重要方法。因此,英語閱讀教學的重點在于有效地內化閱讀材料所涉及到的語言知識和寫作技能,從而為了寫作打下堅實的基礎。這種教學模式的實施途徑為,在進行英語閱讀的時候,需要重視閱讀文章的背景知識。教師在教學閱讀開始前,組織學生們圍繞文章的內容所涉及到的背景知識來展開學習,同時帶動學生自身的經驗和已經學到的知識,吸引學生對文章的注意力,為文章內容的閱讀理解坐好鋪墊;分析英語閱讀文章的篇章結構,并且指導學生分析和如何照著文章的模式進行寫作,同時,教師可以選取文章中的經典段落和寫作結構的分析,讓學生們進行相應的寫作訓練;最后通過電腦科技系統使用多媒體等手段給學生們填充知識內容,例如:勵志的電影;英語雜志;21實際報等。同時,教師可以引導學生對閱讀文章進行朗讀或誦讀,培養良好的寫作語感,從而為寫作打下夯實的基礎。
二、講解語言知識,提高作文能力
接觸英語并且學習的人都知道,英語寫作是由詞、句、段落構成的,很明顯句和段落也是通過詞來構建的,所以為了提高學生的寫作能力,擴充學生的詞匯量和豐富的句型是關鍵點。對于英語寫作而言,詞匯就像建筑樓房的磚瓦,而文章就是房子,學生如果詞匯基礎薄弱的話,即指理解單個詞的意義和用法,所搭建的房子就很容易垮掉,也就是寫不出好的文章。為了能夠很好的解決這一問題,老師在講閱讀理解的時候,更側重于對字詞的講解,對于詞形簡單、詞義穩定的核心詞匯要把握其基本含義,并且通過對閱讀文章的分析理解,更好的掌握核心詞的延伸含義,對于一些較為活躍的詞語,通過老師的指導下讓學生學會如何搭配和使用,并且幫助學生正確的運用此類詞匯,讓文章整篇看起來更加富有感染力。目前高中生的英語寫作,學生都喜歡使用局勢單一,復核句非常少的現象,這一現象很明顯的可以看出,學生對重、難點句型的掌握是遠遠不夠的,所以,教師在訓練閱讀理解的時候,需要重視學生難句的改寫能力,漢英互譯和造句練習等方面的能力,這樣能夠有效的幫助學生靈活的運用寫作句型。
三、通過不同閱讀題材,掌握寫作文體
文章寫作的類型多種多樣,學生們不可能做到面面俱到,在學生剛剛開始接觸到一種新的類型作文時,教師需要引導學生在動筆寫作前閱讀一些關于此類的文章,讓學生能夠在寫作前了解大概的格式以及方向,這樣的做法是十分必要切實可行的一步。而學生們完全可以通過閱讀英語教材來完成這項內容。因為我國的高中英語教材編制的內容所涉及到的題材特別廣泛,足夠滿足學生在寫作上對于不同文體的需求。雖然,高考英語的寫作內容一般都是伴隨著敘述和議論,但是隨著學生語言知識的不斷豐富,了解不同的寫作文體是必不可少的。例如:信件,教師通過閱讀文章和寫作內容的剖析,讓學生熟練的掌握文章格式,讓學生清楚書信除了最基礎的格式外,寫給不同的對象稱呼也就不同,信的結尾也是根據書信的對象來決定使用的。
四、進行閱讀擴展,擴大寫作知識面
閱讀擴展是指學生的課外閱讀,這也是現在高中生英語課外閱讀普遍存在的問題,即高中學生沒有課外閱讀的興趣,缺乏對于課外閱讀的動力,詞匯量的缺乏也會導致語感的缺乏。在英語閱讀課堂上,學生根據老師所提出來的重點進行閱讀分析,這能夠很好的促進學生正確的閱讀選項。盡管英語課外閱讀近年來備受重視,但是大部分的閱讀文章依舊是秉持著實用性強的原則,而對學生的閱讀能力及寫作能力沒有太大的幫助。由此可以看出,培養學生的英語課外閱讀興趣是十分必要的,每個高中生都需要閱讀英語文學作品及報刊雜志等,當然,學生可以自主地選擇課外閱讀資料,課外閱讀是提高英語閱讀能力的有效途徑,是課本閱讀材料的補充,是學生知識面的有效拓展。
綜合上述,本文針對高中生群體,通過驅動英語閱讀展開對英語寫作教學的分析研究,以期望可以有效的提高學生英語寫作水平。能給學生在學習英語寫作上帶來幫助。
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