小學數學高年級應用題的教學方法分析

汪超友

摘 要：隨著社會的快速進步和發展，我國教育事業的改革也隨之不斷的深入。小學數學應用題作為數學課程中的重要組成部分，對小學生邏輯思維的形成起到非常重要的作用。本文對小學數學高年級應用題教學的現狀進行了一定的描述，針對如今小學數學高年級應用題教學過程中所存在的問題提出相應的改良策略，以期提高小學生對應用題的解答能力。

關鍵詞：小學數學;高年級應用題;教學方法

數學這一科目具有一定的抽象性和邏輯性，對于心智發展不成熟的小學生來說具有一定的學習難度。低年級的小學應用題通常來源于生活且解答步驟比較簡單，而小學數學高年級應用題的解題思路和過程卻比較復雜。為了能夠幫助小學高年級的學生提高應用題的解題速度和答題質量，老師應當在教學的過程中做到授人以漁，讓學生掌握解題的思路和技巧，從而提高數學的學習質量。

一、小學數學應用題教學的現狀

受傳統教學思路的影響，老師在進行應用題的教學過程中仍然是采用先講后做的教學方法。雖然這樣能夠讓學生了解例題，并得到一定的鍛煉，但是這樣的教學方式不能讓學生進行自主的思考，為了提高學生的成績，老師并不能在教學的過程中真正做到“以學生為本”，因為老師和學生缺少交流，老師并不能真正的理解學生到底想學什么[1]。

二、小學數學高年級應用題教學方法的改良策略

為了能夠讓應用題教學能夠真正被學生所理解，老師應當適當地轉變教學的思路。以下針對小學數學應用題教學的現狀提出幾點改良策略。

1.重視數量關系，明確問題目的

數學老師在進行應用題教學的時候除了要讓學生能夠理解例題，更要讓學生了解這一道題的解題方法，讓學生能夠在以后做類似題目的時候有正確的解題思路。要想傳授小學生解題技巧，老師就要在平時的教學過程中引導學生進行認真的審題，在審題的過程中代入問題，將問題和條件進行聯系，并總結出關系。學生能夠讀明白題了，那么解題就等于成功了一半[2]。比如，某工廠要生產電視機50萬臺，前5天每天生產2萬臺，剩下的要在25天之內完成，那么這個工廠平均每天得生產多少萬臺電視才能完成任務量？這個時候老師就可以讓學生根據問題來聯系條件進行尋找數量關系。這道題中所運用的數量關系式就是工作效率×工作時間=工作總量，問題中說要在25天內完成50萬臺電視的任務量，這里面就包括了前5天已經生產的電視臺數，即10萬臺。為了求得最后的結果，就要拿未完成的任務總量÷完成任務的天數=25天內每天的工作效率。當老師引導學生了解了這樣的關系之后，學生就能很快的解答出問題，即（50-5×2）÷25=1.6萬臺。

2.注重交流互動，抓住教學重點

老師在進行教學的過程中要多與學生進行互動，要想了解學生到底有沒有真正的學會這一道應用題的解題方法，老師可以在進行應用題講解的過程中來讓學生講出這道題中的基本數學概念。例如，在計算某個圓柱體表面積的時候，老師就可以跟學生來對圓柱體表面積的公式進行回憶。圓柱體上下兩個圓的面積有的學生會在計算的過程中漏掉一個，對于計算結果最后的單位平方米、平方厘米等有的時候也會忘記沒寫。老師要在進行講解的過程中讓學生說出做應用題的注意點并予以適當的補充來加深學生們的印象[3]。

3.聯系生活實際，全面考慮問題

高年級的應用題很多都是與實際相關的，當遇到比較晦澀難懂的文字應用題時，老師可以將這類型的應用題轉變成實際生活中的問題，讓學生來進行解答。比如，小明打車去火車站接朋友一共花了27元錢，出租車的起步價為5元，燃油費為1元，在超過3千米之后出租車每千米加收2元，問小明打車到火車站總共有多遠的距離？這道題要考慮小明打車的距離是否在起步價所規定的范圍之內。可以設小明打車到火車站的距離為x千米，根據題目的意思有兩種不同的狀況，一種是0

3，另外一種是x>3。學生在做題的過程中雖然能夠知道0

5+1=27，解得x=6km。

三、結束語

要想提高高年級學生解答應用題的準確率，老師要在平時的教學過程中教會學生相應的解題方法和技巧，讓學生能夠在做題的過程中正確地分析數量的關系，在考慮全面的狀況下進行正確的解題，讓數學學習的質量變得越來越高。

參考文獻：

[1]焦貴民.提高學生數學應用題的解答能力[J].中學生數理化（教與學），2010 （01）：05—06.

[2]安桂成.如何教會學生解答小學數學應用題[J].數學大世界（教師適用），2011（04）：25—26.

[3]曹蘭振.提高學生數學應用題的解答能力[J].數理化學習，2010（08）：30—31.

（作者單位：重慶市開縣溫泉鎮大雁小學）