淺析電教結(jié)合下數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的策略

吳翠嬋

摘要：做好教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)價(jià)值判斷合理性和科學(xué)性，提高教學(xué)決策準(zhǔn)確性是每一門學(xué)科教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此為了更進(jìn)一步改善初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，本文聯(lián)系了現(xiàn)代化的電教精神，創(chuàng)新性的提出了具有發(fā)展特色的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以期改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);電教結(jié)合;有效評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0185-01

Abstract： to do a good job in teaching evaluation， improve the rationality and scientificity of teaching value judgment， and improve the accuracy of teaching decision-making is one of the essential links in the teaching of every subject. Therefore， in order to further improve the evaluation system of junior middle school mathematics， this paper links with the spirit of modern electronic education and innovatively puts forward the teaching evaluation strategy with development characteristics， in order to improve the evaluation effect of junior middle school mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics; Combined audiovisual education; Effective evaluation; Evaluation platform

電教與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略主要基于以下兩個(gè)方面而制定。一方面，電教分為電化教育與電子教育產(chǎn)品兩重含義，兩者皆充分契合了當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展需要，無論是在教學(xué)組織、實(shí)施還是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中都可以發(fā)揮重要作用。另一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)必須更具有現(xiàn)代化精神與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛質(zhì)，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造顯著、有效且長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。因此，本文深入思考了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與電教之間的聯(lián)系，并形成了以下觀點(diǎn)與策略。

1? 電教結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

當(dāng)將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式與如今的電教結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)模式具有更加突出的趣味性、靈活性與吸引力。事實(shí)上，傳統(tǒng)意義中教學(xué)評(píng)價(jià)更多的是一項(xiàng)教師主導(dǎo)的、目的性極強(qiáng)的、促進(jìn)教學(xué)策略改進(jìn)的工作，學(xué)生往往很難融入到這個(gè)環(huán)節(jié)中，并且這個(gè)環(huán)節(jié)也不輕易對(duì)學(xué)生展示，因此借助傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性往往難以取得出色效果。

一方面，教師借助電教評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候要密切聯(lián)系學(xué)生的需要和學(xué)科的特色。鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)、趣化評(píng)價(jià)方式、聯(lián)系學(xué)科特征是我們必須要關(guān)注的幾個(gè)要點(diǎn)。另一方面，教師借助電教評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候要展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)工具的特色與優(yōu)勢(shì)。只有這樣，學(xué)生才能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而反向推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施、策略組織過程效率的提高。

2? 運(yùn)用電教豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)廣度

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師借助電教可以進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)的形式，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的廣度。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我們不能夠忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。因此，相比較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，電教結(jié)合下的評(píng)價(jià)模式往往能夠?qū)W(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)前后的表現(xiàn)同時(shí)整合，并將學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程涵蓋于內(nèi)，從而提高評(píng)價(jià)的完整性與豐富性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)到二元一次方程的時(shí)候，教師就可以借助電教巧妙設(shè)計(jì)PPT，充分評(píng)價(jià)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果、課中聽課效率以及課后復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)二元一次方程相關(guān)的應(yīng)用題，評(píng)價(jià)學(xué)生的理論實(shí)踐結(jié)合能力、思考行動(dòng)結(jié)合能力以及團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等。這樣電教結(jié)合的課堂就能夠有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)過程，從而不斷提高評(píng)價(jià)的廣度與豐富性。

3? 借助電教理順教學(xué)評(píng)價(jià)的邏輯和內(nèi)容，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

一方面，教師借助電化教育和電子教育產(chǎn)品等可以將自己的教學(xué)評(píng)價(jià)思路、方法和策略等進(jìn)行提前規(guī)劃，保證評(píng)價(jià)過程的有序與系統(tǒng)的完整。譬如教師在每一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都可以將需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容用電子文檔的方式羅列出來，并通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化。另一方面，教師要借助電教形成具有層次性、推進(jìn)感的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。譬如教師可以通過PPT進(jìn)行展開式的提問與解答，從解決基本問題出發(fā)逐步解決教學(xué)評(píng)價(jià)的核心問題，這樣就能夠避免評(píng)價(jià)內(nèi)容的疏漏，并保證評(píng)價(jià)的邏輯性與有效性。

4? 利用電教構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，拓寬評(píng)價(jià)信息來源

評(píng)價(jià)教學(xué)不僅僅是教師個(gè)人需要完成的工作，更是學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)積極參與和完成的任務(wù)。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)于教師教學(xué)方法、效果的評(píng)價(jià)有利于豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)的客觀性與完整性，對(duì)教師后續(xù)改進(jìn)自身教學(xué)方案有著極為重要的意義。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生與家長(zhǎng)的參與度較低，有效評(píng)價(jià)的途徑也較為局限，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果成為教師的“一人之言”，極大地限制了教師的創(chuàng)新與改進(jìn)思路。因此相比較于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單一局限，結(jié)合了電教的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠通過建立起更加廣泛多樣的評(píng)價(jià)互動(dòng)平臺(tái)，將學(xué)校、社會(huì)、家庭三者聯(lián)系在一起，集思廣益拓寬和豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的來源。

比如，教師可以通過電腦、手機(jī)等現(xiàn)代電教工具中，借助微信、郵箱、網(wǎng)絡(luò)直播等形式建立起互動(dòng)交流的平臺(tái)，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)信息的來源，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)過程中的問題和思路進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。而教師本人則可以主動(dòng)借助這些平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更多意見的交流，更多觀點(diǎn)的碰撞，從而將自己的教學(xué)評(píng)價(jià)過程豐富完善起來，最終為課堂教學(xué)效果的提升積累具有實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

5? 借助電教整合和歸納課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成果，為提升教學(xué)質(zhì)量積累資本

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果最終往往是用于下一次課堂教學(xué)效果的提升與后續(xù)教學(xué)方法、策略的完善。事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)的成果是十分珍貴的，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師卻常常不能夠把握到教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果整理以及儲(chǔ)存方法的核心要點(diǎn)，從而使得許多重要的評(píng)價(jià)結(jié)果不能從評(píng)價(jià)性的語言、數(shù)據(jù)中反映出來，并且得不到合理有效的保存與運(yùn)用，那么后續(xù)的教學(xué)效率提升自然也就得不到保障。然而隨著電教在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛科學(xué)，教師把握教學(xué)評(píng)價(jià)信息整理與儲(chǔ)存的效果也得到了新的保證。在當(dāng)前，教師可以借助許多有效的電教工具譬如電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)、錄像設(shè)備等將評(píng)價(jià)的過程、內(nèi)容及時(shí)記錄下來，并對(duì)其信息進(jìn)行分析整理使之成為一份問題清晰、要點(diǎn)突出的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，為教師個(gè)人的有效教學(xué)積累豐富的提升資本。這樣一來，教師在后續(xù)的教學(xué)中就能夠隨時(shí)取用以前的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而對(duì)自己的教學(xué)策略做出改進(jìn)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電教所能夠產(chǎn)生的教育價(jià)值也不再僅僅局限于課堂，局限于階段性的教學(xué)組織或者教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中。在一大批教師的努力下，電教已經(jīng)成為了我們教師在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面必不可少的手段之一，并為學(xué)生逐步形成現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)精神，掌握有效的學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)方法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在未來的教學(xué)中，我們教師依舊要發(fā)揮首創(chuàng)精神，不斷完善電教與教學(xué)評(píng)價(jià)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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