農村小學語文課堂教學中對學生創造性思維的激發

王玉寶

摘 要：本文首先通過對創新思維概念做出界定，對農村小學語文學科中體現出來的創造性思維能力進行分析，從而把握創造性思維的實質。在小學語文教學中，建立民主和諧的教學氣氛，啟發學生的豐富想象力，通過鼓勵學生質疑問難，開展豐富多彩的實踐活動，來培養學生的創新思維。在實際工作中，要不斷進行摸索、探討，針對農村教育的實際現狀進行有針對性的思索，將小學語文教學真正引入激發學生的創造性思維軌道上來。

關鍵詞：農村小學；語文教學；創造性思維

什么是創造性思維？創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創新思維，產生新的、前所未有的思維成果，它的根本目的是培養具有創新能力的一代新人。因此，培養學生的創新素質的關鍵在于培養學生的創新思維。那么在小學語文課堂教學中如何激發學生的創新思維呢？筆者以為可以從下幾個方面進行探討。

一、培養興趣，以情感發

在實踐教學中，教師經常發現有些學生的智力很好，就是學習成績較差，教師和家長往往為這些學生感到著急。分析這部分學生的情況，筆者發現他們成績低的原因是多方面的，但主要是他們的非智力因素沒有得到很好的培養，從而制約了學生整體素質的提高。

二、善于設問，多加鼓勵

陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨。”教學中好的提問，能夠激發學生的創造性思維。現將幾種常見的提問技巧歸納如下：

1.發散思維法。思維的最高境界是創造性思維，而創造性思維是由發散性思維和集中性思維相結合而成，其中發散性思維起主導作用。發散性思維亦稱求異思維，它要求學生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。

2.集體互動法。教師提出問題要引起學生“集體思維過程”，使之成為課堂教學重要的、不竭的動力，即要具有“互動性”，能引發學生的對話、研討與合作。因此，能否引起學生的教學對話和課堂討論（以集體討論、集體思考為基礎的學習），就成為衡量問題是否具有互動性的主要標準。這里特別需要注意的是：教學中的對話和單純的“一問一答”是有本質區別的。教學中的對話盡管也有“問題”，但是學生面對問題，能夠自由地思考、自由地敘述其疑問和見解，甚至多有質疑或向教師發出挑戰。而“一問一答”往往追求的是“標準答案”，學生的思維幾乎都局限在教師給定的框架內。

3.板書示問法。板書是教學中不可忽視的重要教學手段，好的板書能幫助學生理清文章的思路，既有助于教學的“教”，也有助于學生的“學”。板書也是文章精華的濃縮，是文章的血肉，使學生學起來省時、省力、省事，能夠提高學習效率，優化課堂結構。

三、大膽探索，大膽質疑

在小學語文教學過程中，培養學生探索、質疑能力，是促進學生求知欲、激發學生思維活動、培養學生創新精神的重要手段，是依照學生自身認知發展規律，通過激發學生學習的內在動力，促進其主動參與學習過程，發展學習能力的有效方法。小學生天生具有很強的求知欲和好奇心，總愛“打破沙鍋問到底”。在教學中，教師要積極營造一種全面、和諧、寬松發展的條件和良好的課堂氣氛，要教給學生大膽質疑的方法，引導學生獨立思考、提出問題。

四、內外延伸，拓展空間

在小學語文教學中，如何開放語文課堂教學，把語文學習向課前、課后拓展延伸，把更多的時間讓給學生去搜集、去整理、去思考、去創新，把語文學習與平時生活緊密聯系起來，讓學生將思考、探索的結果重新回放到開放的課堂教學中來，發揮集體的力量去交流、合作、探討。

1.從大自然中收集、整理、延伸。教材是教師和學生學習的根本，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語文教學需要我們積極開發與探索課外的資源，拓展學生的學習空間，激發學生留心觀察大自然的知識，用課外獲得的知識來豐富課堂內容，真正實現“課內外溝通，學科間融合”的教學。

2.從語文課堂教學中延伸。在課堂中，開放的活動滲透于教學之中，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效果。僅是課堂上的知識還不能滿足于學生的心理需要，我們要把這有活力的開放課堂延伸到課堂以外更廣闊的教育領域。課堂向課后延伸，把問題帶向課外、帶向家庭、帶向社會、帶向生活。學校要向家庭開放、向社會開放，充分利用社會的人力、物力資源，搞好教學。

3.課外閱讀的延伸。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，而且能增長知識，培養良好的自學習慣和閱讀能力，可以進一步鞏固和深化課內所學的各種知識，對于提高學生的寫作水平乃至人生都起著極大的推動作用。

蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須自己做到“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課外自主學習逐漸形成的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。

總之，要培養學生的創造性思維，關鍵在于教師是否有創新意識。如果教師本身有較強的創造力，就會采用多種教學方法，設計出具有創造性思維的語言訓練項目，會提出啟發性問題，打開學生的思路，使學生的思維極大地活躍起來。如果教師具有創新意識和民主意識，就會營造出一種適合學生發展的和諧環境。

參考文獻：

[1]劉宗林.農村小學語文教學中創造性思維的激發[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]魯華.小學語文教學中創造性思維的培養[J].小學生（教學實踐），2013（10）.