巧用電教媒體 優化歷史教學

傅信萍+閆廷賓

摘 要：多媒體教學為歷史教學改革提供了一個良好的契機，有利于建構新型教學模式，提高課堂教學效能；激活學生學習興趣，啟迪歷史思維；易于突破重難點，深化思想教育。教師合理地利用電教媒體輔助歷史教學，能有效地提升歷史課堂教學效果。

關鍵詞：云空間；多媒體；歷史教學

一、云空間備課，節時高效，架起溝通的橋梁

利用世界大學城云空間進行備課，可以實現教學資源共享，優化教學資源，擴充教師知識儲備，節約備課時間，提高教學效果，同時也提供了師生交流的平臺。在云空間中，各學校教師上傳了七到九年級的電子教案、課件、視頻等教學資源，可以互相加為好友，尤其是同學科、同學段的教師之間可以相互瀏覽空間資源，發現好的資源可以收藏到自己的學習空間或是課堂魔方中。在備課中，就可以從中借鑒，進行優化組合，節約很多備課時間，較好地提高教學效果。在空間中，師生也可互相加為好友，師生們在線互動交流，答疑解惑。學生通過瀏覽教師的空間，閱讀教師空間中的文檔、課件、視頻等學習資源，彌補聽課中的漏洞，拓展學習途徑。師生在留言板上可以互相留言，這樣既可融洽師生關系，又能讓學生“親其師，信其道”。

二、激發學習興趣，啟迪歷史思維

“興趣是最好的老師。”美國著名教育學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”巧妙地利用電教媒體的直觀性、生動性、形象性等特點，可激發學生學習歷史的興趣，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。

運用電教媒體時，教師要巧妙設置疑問、積極引導學生思考，讓其主動發現探索知識，培養其發散思維，形成新舊知識之間的網狀聯系，多角度訓練學生分析、解決問題的能力。

三、巧用會用，突破重難

一堂成功的歷史課必須重點突出，巧妙突破難點。教學中運用電教媒體進行優化組合，可較好地突破教材重難點。但教師在使用時間和內容上應有限度，一般一節課以10～15分鐘左右為適。電教媒體“滿堂灌”，整節課都看錄像，教師成了“放映員”，學生成了觀眾，不符合課堂教學相長的理念，結果學生精神渙散或教學內容過于膚淺。因此，對電教媒體資料的選擇要少而精，發揮其畫龍點睛的作用即可。

如“張騫通西域”一課，在教學時，為了突出重點絲綢之路，筆者通過課件展示絲綢之路的路線，然后使用電子白板中的“聚光燈”功能，把學生的注意力吸引過來，從絲綢之路的起點開始，引導學生找出絲綢之路中經過的其他的重要地點。同時，再用電子白板中的“畫筆”功能，把重要地名給圈出來，突出讓學生識記的內容。在回顧環節時，可利用電子白板中的“幕布”功能，遮住原來圈出來的地名，依次慢慢移動，讓學生依次說出重點地名。在整個教學過程當中，學生注意力非常集中，回答非常踴躍，教學效果極好。

四、創設情境，深化思想教育

歷史學科承載的不僅僅是知識的傳承，更是思想的延續。歷史學科是我們見微知著、鑒古知今的一面鏡子，是我們正確理智對待我們國家過去、現在、未來的一把尺子。歷史就是過去，歷史就是祖先。忘記歷史，就是忘記祖先，我們的社會就是無源之水；忘記歷史，忘記國恥，我們的發展就是一種背叛。

讀史明智，讀史明理。學習歷史，我們能正確了解過去、面對現實，展望未來。如在“鋼鐵長城”一課中，通過多媒體展示開國大典和國慶六十周年的系列圖片等，讓學生認識到新中國成立后，我國不斷加強國防建設，使國防力量不斷增強，從而使中國的國際地位也不斷提高，在國際上的影響力也越來越強。通過對比我國國防的發展同我國國際地位的變化，學生的國防意識和愛國主義情感增強了。另外，從我軍發展史中，學生能體會到“科技強軍”的重要性，下決心要學會科學文化知識，為將來的國防建設貢獻自己的力量。教師還可提出問題：我們今天能安靜地讀書學習，人民能安心地進行工作靠的是什么？進一步讓學生思考國防的重要性。教師也可簡單地聯系時政，指出要解決好釣魚島、南海等問題，一要靠綜合國力，二要靠國防。

當然，在實踐中我們也發現電教媒體教學存在缺陷：電教媒體運用過濫或不熟練；教學過程幾乎無板書，以看代講，課堂過于形象直觀，教學深度不夠；師生、生生之間缺乏交流，完全廢棄傳統教學方式，一味地追求新穎手段等。

因此，教師在教學中應處理好以下關系：教師課堂教學的主導性與電教媒體的輔助性，教師講解演示與學生學習討論，電教程序化與教學創造性，多媒體資料與教材，傳統教學方式與現代教學手段等之間的關系。

總之，合理地利用多媒體輔助歷史教學，最大限度地優化教學過程，使學生樂于了解歷史，學習歷史，我們的民族才會更有希望。

參考文獻：

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