關于高職模具設計與制造專業崗位群及職業能力的分析

摘要：為更好服務地方經濟發展，本文結合最新的職業教育教學理念，就長三角、珠三角地區及本省的模具企業實際生產過程，對模具行業的崗位群構成以及其從業人員的專業職業技能進行了系統分析，為高校改革模具設計和制造專業的人才培養模式，提高其專業水平提供了良好啟示和借鑒。

關鍵詞：高職院校 模具制造 崗位群 職業能力 分析

1 職業面向分析

職業教育是社會發展的產物，它以服務為宗旨，堅持就業導向，為促進地方經濟發展做出了突出貢獻。該校本著服務宗旨，組織了相關專業教師開展調研活動，走訪了南車機車、中聯重科、三一重工、湖南長豐汽車制造股份有限公司等十余家本省企業，并調研了有畢業生就業合作關系的上海順登模具、溫州冠盛集團等幾家沿海企業，通過與一線操作工人、技術人員、以及專家的直接接觸，并對該校模具設計和制造專業近五年的畢業生進行跟蹤回訪，根據模具企業加工產品的所屬行業，逐步確立該校模具設計及制造專業未來的職業方向。如下表所示：

1.1 主要就業崗位群分析

通過對調研結果的分析來看，所調研企業的人才需求主要體現在以下幾個方面：

模具零件的普通機械加工人員：如模具零件的車削、

銑削、磨削加工人員、鏜工等。

模具零件的數控加工人員：如模具零件的數控車削、數控銑削、線切割、電火花加工中心加工人員、數控工藝編制人員、數控編程人員等。

模具轉配與調試人員：如模具零件的裝配、調試、維護人員等。

成型設備操作人員：如沖壓設備操作人員、塑料成型設備操作人員等。

模具設計人員：如模具零件加工工藝人員、冷沖模具設計人員、塑料模具設計人員、繪圖員等。

模具營銷人員：如模具零件的采購人員、模具銷售人員、模具的售后服務人員等。

通過對調研企業對于人才需求的分析，得出以下主要崗位：①模具零件制造；②模具裝配與調試；③成型設備操作；④模具設計；⑤模具營銷。

1.2 就業層次分析

通過對模具企業人才需求情況，畢業生就業首崗情況，畢業生3-5年后工作崗位情況及崗位層次要求情況的分析，得出以下結論：

就高職畢業生的首崗與未來五年的就業發展進行對比分析，可以得出高職模具制造專業學生的職業發展特點和方向。對于大型企業而言，高職畢業生很難適應模具設計的崗位需要，模具制造的首崗具有極強的技術性和實踐操作性。一般需要經過三到五年的專業培訓，職工才能適應其技術要求，勝任模具制造的首崗。

在中小企業中，模具制造的首崗仍以操作為主，但受其規模的限制，難以吸引本科及以上學生。而高職這一專業的學生由于具有較強的實踐動手能力，多選擇這一崗位作為其職業發展的平臺，一些優秀學生往往多從事工藝制定工作。經過五年的工作后，高職學生積累了豐富的模具設計及制造的相關經驗，就可以勝任技術含量更高的模具設計、裝配以及工藝制定崗位。

1.3 專業面向崗位的確定

經過以上一系列的分析之后，可以將該校模具設計與制造專業所面向的崗位確定下來，即：

首崗——模具零件加工、模具簡單裝配、成型設備操作。

3-5年后的崗位——模具零件加工工藝制定、模具裝配與調試、中小企業模具設計。

2 職業能力分析

根據模具行業相關的職業資格標準，結合調研結果及對模具職業崗位（群）的要求，分析總結出模具設計與制造專業6個崗位（群）所需的職業能力，見下表：

模具設計與制造專業主要工作崗位職業能力

通過對模具行業崗位群及職業能力的調研和分析，以模具設計制造工作過程為導向，按照“職業崗位調研→典型工作任務分析→劃分行動領域→轉化學習領域→學習情境設計→教學實施優化”六步法流程制定的基于工作過程的課程體系，可使模具設計與制造專業的專業定位更加準確，為本校的模具設計與制造專業的人才培養方案及課程體系改革和建設提供指導。

3 小結

為了進一步推動地方經濟的發展，促進產業結構的優化升級。該校結合當前最新職業教育理念，系統分析了長三角、珠三角地區及本省的模具企業實際生產過程，對模具設計與制造行業的崗位群所具備的職業能力進行了研究與分析，并得出了科學結論，為該校模具設計與制造專業的課程方案以及人才培養計劃提供了重要指導，有利于推動該校模具設計與制造專業的長效發展。

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作者簡介：陳波（1982-），男，湖南吉首人，土家族，助講，研究方向：數控加工、模具設計與制造。