小學數學教學中學生參與意識培養初探

王麗萍　石紅琴

〔關鍵詞〕 數學教學；參與意識；培養；游戲；動手操作；社會實踐

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0068—01

新一輪《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：在學習過程中，應培養學生的適應性、自主性和合作交流的意識，引導學生質疑、探究，并培養其自主獲取知識的意識和能力。總而言之，為了適應新課程改革，適應我國當前嶄新的教育教學背景，適應世界教育的潮流，就必須讓學生參與到課堂教學中來，真正成為課堂學習的主人。那么，如何培養學生的參與意識呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，就此談一點體會和看法。

一、開展游戲活動，激發學生參與的欲望

活潑好動是少年兒童的特點之一，豐富多彩的游戲活動能激發學生的參與興趣，增強學生的參與意識。在課堂教學中，教師可以開展“填空格”、“火柴擺算式”、“撲克牌計算得數”、“石頭剪刀布”等充滿趣味性的游戲，將學生所要學的知識、技能、方法巧妙地融入游戲活動之中，讓學生在游戲的過程中獲得知識和技能。

例如，三年級數學第五冊（人教版）“擲一擲”，是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討“可能性及可能性大小”的實踐活動。我根據教學內容和學生實際，設計了以下兩個環節：

（一）猜想說理，激趣導入。

（二）開展游戲，探究驗證。

第一個環節，我引導學生觀察色子的六個面及其數字，為后面的學習做了鋪墊。接著讓學生猜想兩個色子同時擲，朝上的兩個數的和可能會是多少，并強調了不可能擲出1和13的原因和擲出數的范圍。這樣做，激發了學生學習的興趣和欲望，使學生能夠快速地進入學習狀態，同時還為后續學習活動的開展打好了基礎。

第二個環節，我設計了“師生比賽”的游戲活動，并制訂了游戲規則：用兩個色子共擲20次，擲出的和是5、6、7、8、9的算老師贏，和是2、3、4、10、11、12的算學生贏。最后誰贏的次數多，誰就獲勝。活動中，先是通過老師和學生的比賽設置疑問：為什么老師選的數少，反而獲勝了？這個活動不僅調動起了學生的參與熱情和學習積極性，還讓課堂生成了值得進一步研究的數學問題。然后各小組利用色子和活動卡，統計每個數出現的次數，體會哪些數出現的可能性大。這個活動驗證了老師獲勝并不是偶然的，引出應該進一步尋找產生這一結果的原因。整節課，我通過創設情境、和學生比賽、組織學生實驗探究、引導學生動腦思考這幾個環節，揭示了“擲一擲”游戲中的秘密，有效地突破了本節課的重、難點。

二、組織學生動手操作，搭建自主參與的平臺

新課標指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”蘇霍姆林斯基也指出：“讓學生通過實踐去證明、解釋和推斷另一個解釋，是學生掌握知識的正確途徑。”動手操作不但能使學生掌握一定的操作技能，為以后學習理論知識打下基礎，而且有利于學生對概念的理解、掌握，更有利于學生學習積極性的激發。

例如，教學“平行四邊形和梯形”一節，平行四邊形高的畫法是本節課的難點，可以采用教師講解并示范要領、動畫演示明確概念、學生動手操作感知等形式層層深入，分散難點，并給學生足夠的時間去動手嘗試，操作感知。

三、重視社會實踐，強化學生的自主參與意識

實踐是運用知識、提高分析問題、解決問題的能力的有效途徑，也是學習新知識、發現新問題和解決新問題的過程。在教學過程中，教師要依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供參與、探索和獲得成功體驗的機會。

例如，在學習“折扣”時，我讓學生到學校附近的商店去收集有關“打折”的海報，讓他們了解“折扣”在現實生活中的應用。課后，我留給學生這樣的練習：某商場新進一款羽絨服，進價300元，現標價480元。假如你是商場的經理，你會怎樣設計打折廣告來促銷？又如，學習“百分數”后，可設計一次“不當家不知柴米貴”的家庭經濟收入與支出的小調查活動。這類實踐活動既可以是小組活動，也可以是個別活動。只要教師善于觀察，精心設計與教學相關的實踐活動，自然會調動起學生參與的熱情，增強學生參與的意識。endprint