注重學生養(yǎng)成教育,引領學生自主成長

文/韓彩蓮

摘 要：從優(yōu)化育人環(huán)境、活化課堂教學、開展主題活動、構建家校系統(tǒng)四方面入手，對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；育人環(huán)境；主題活動；家校系統(tǒng)

加強學生的養(yǎng)成教育是學校管理的重要任務之一，在平時的學校管理中，要優(yōu)化育人環(huán)境，營造養(yǎng)成教育的氛圍，活化課堂教學，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育，通過主題活動來豐富學生對養(yǎng)成教育情感，整合家校資源對學生進行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。這樣，養(yǎng)成教育才能真正落到實處。

“良好的習慣是通向成功的橋梁。”當一個人擁有了良好的習慣，在未來的社會生活和工作中就會受益匪淺。所以，對學生進行養(yǎng)成教育是學校教育的重要任務，也是學校德育工作最根本、最關鍵的內容之一。因此，加強學生的養(yǎng)成教育，引領學生自主成長也就成為學校管理工作的重要內容之一了。筆者經(jīng)過多年的管理實踐，認為對學生進行養(yǎng)成教育，可以從以下幾方面入手。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，營造養(yǎng)成教育氛圍

環(huán)境對學生的生活與學習習慣的影響是隱性的，效果是不會被迅速感覺到的。許多教師在加強學生的養(yǎng)成教育的時候，只重視了對學生行為習慣的約束，每天苦口婆心地強調。這樣的養(yǎng)成教育是在外力的影響下進行的，不是學生自主成長的。這樣的養(yǎng)成教育不能夠走進學生的內心深處，不能引起學生的共鳴。而環(huán)境卻可以激發(fā)學生內心的情感，讓學生對一些積極、向上的言行產(chǎn)生向往感。

所以說，在對學生進行養(yǎng)成教育時，我們要充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，要讓學校的每一片土地都能說話，讓每一面墻都能說話，讓每一件物品都能說話，讓它們時時刻刻地提醒學生哪些事可以做，哪些事不可以做，哪些話可以說，哪些話不可以說。因此，我們要重視環(huán)境建設。除了要加強物質文化建設之外，還要加強制度文化建設與人文氣息的營造，為學生的養(yǎng)成教育營造一個良好的氛圍。

二、活化課堂教學，培育養(yǎng)成教育細節(jié)

課堂教學也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要陣地。學生在學校的大部分時間是在課堂上度過的，他們的大部分習慣都是在課堂上得以形成并發(fā)展的。從某種意義上來說，課堂教學就是教師借助學科內容來抓好學生的養(yǎng)成教育，從而讓學生學會如何學習，學會如何思考問題，并形成良好的學習習慣。比如，學生在課堂上是否可以學會認真傾聽，是否可以獨立解決問題，是否樂于與別人合作，是否會積極發(fā)言等行為習慣都要通過課堂教學來慢慢滲透。這些養(yǎng)成教育的細節(jié)做好了，才能輻射到課堂之外，才能讓學生形成好習慣。

但是，許多教師在教學時，只注意學生的學習結果，從來不過問學生是如何得到這個結果的，也就是不去考慮學生的思維過程。有的教師只重視學生的知識與技能的培養(yǎng)，而不重視他們學習態(tài)度與學習情感的培養(yǎng)，不去關注學生的學習習慣。這樣的課堂教學是不利于學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)的。在這樣的課堂上，雖然學生可以習得一些知識與技能，但是由于學生沒有形成良好的學習品質，沒有一個良好的學習習慣，在未來的學習當中，還是會影響到學生的學習效果的。

所以，在平時的課堂教學中，我們的一切教學活動都要為學生的可持續(xù)發(fā)展服務，要從養(yǎng)成習慣的細節(jié)入手。在對學生進行知識與技能的教學時，要對他們進行養(yǎng)成教育，要用我們的愛來引導學生自覺形成好習慣，既包括學生的行為習慣，還有他們的學習方式是否正確，他們的學習心理是否健全。這些都需要我們在課堂教學中認真把握。

三、開展主題活動，豐富養(yǎng)成教育情感

養(yǎng)成教育是一個漸進的過程，學生在平時的學習與生活中所獲取的養(yǎng)成教育是零散的，是不具體的。所以開展主題活動是對學生進行養(yǎng)成教育的又一重要平臺，以主題活動這一個平臺，讓學生自主參與到活動中來，自主感受道德，自主豐富情感，以達到踐行統(tǒng)一的目的。同時，因為每一次主題活動的內容只有一個，在活動中就可以豐富學生的這方面情感，就可以強化他們對主題活動內容的認可，從而調動他們的內驅力，并外顯為行為。

學校可以利用每周一的升旗儀式進行一項專題講話，強調本周的養(yǎng)成教育內容，可以利用各種節(jié)日來開展紀念活動，從而豐富學生的道德情感。比如，在“三八”婦女節(jié)活動中，讓學生去了解、記錄自己母親的一天安排，回到學校之后，以演講、作文等形式來說一說自己母親的辛苦，并表達自己對母親的感謝，還可以開展“最想對母親說的一句話”活動。這樣，通過一個主題活動，讓學生學會了感恩，并養(yǎng)成了主動幫助母親干活、為母親分擔的良好行為習慣。

四、構建家校系統(tǒng)，整合養(yǎng)成教育資源

為什么許多學生在校是一個好學生，而一到家就不是一個好孩子，在社會上不也是一個好少年呢？這是我們學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節(jié)而造成的。只有聯(lián)合家庭教育，整合家校教育資源，構建家校教育系統(tǒng)，才能讓學生的教育落到實處，養(yǎng)成教育也不例外。學生在學校養(yǎng)成的一些好習慣如果到了家庭不去落實，那么效果就會大打折扣的。所以，在對學生進行養(yǎng)成教育時，我們要聯(lián)合家庭教育，定期把學校的養(yǎng)成教育內容與目標告訴家長，讓他們在家也圍繞這方面內容督促自己孩子的養(yǎng)成教育。這樣，才能讓學生的養(yǎng)成教育沒有死角，從而促進學生的養(yǎng)成教育可以高效進行。

總之，加強學生養(yǎng)成教育對學生的未來生活與工作具有非常重要的意義，我們在學校管理過程中，要從各方面來滲透對學生的養(yǎng)成教育，以促進學生有一個良好的行為習慣。

參考文獻：

［1］陳莉.小學生養(yǎng)成教育理論研究與實踐.新華出版社，2001-06.

［2］傅國涌.如何培養(yǎng)好公民.清華大學出版社，2013-3.

編輯 劉青梅