初中英語詞匯教學(xué)策略

文/張有蘭

摘 要：在初中階段低年級，應(yīng)該堅持通過閱讀來進(jìn)行詞匯教學(xué)；避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞匯，特別是其所對應(yīng)的漢語意義；利用具體情景記憶單詞。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；情景記憶；廣泛閱讀

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，我們不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生還能應(yīng)付，隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是這樣，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)

一些學(xué)者主張通過廣泛閱讀自然習(xí)得單詞，因此他們不鼓勵背單詞。想要自然習(xí)得單詞，就必須有一個能提供廣泛閱讀機(jī)會的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才能在一定的時間內(nèi)頻繁遇到同一個單詞，從而自然而然地記住它。通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)是目前比較流行的詞匯教學(xué)之一。通過閱讀，一方面可以進(jìn)行詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)所學(xué)語言的文化知識。通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生通過語境所提供的信息對出現(xiàn)在語境中的生詞進(jìn)行猜測，從而習(xí)得這個詞。

二、在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義

詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音、拼寫、詞性、搭配等。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞（約94%）是表示具體的時間、地點、人物、事件的詞；動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞：can，could，excuse，find， forget，guess ，help ，love，must，please，study，thank，want，worrywould；其他詞如ask，jump，watch，go 等都是一些表示具體行為的詞（約79%）。因此，完成詞匯的教學(xué)沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。

三、利用具體情景記憶單詞

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景等，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語第二冊lesson 65中的新知識sunny，windy，cloudy，rainy時可設(shè)計一個教學(xué)課件：（1）首先，將一副陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，展示出sunny; （2）忽然，狂風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy；（3）接著，烏云密布，展示出cloudy；（4）最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運(yùn)用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不但記得牢固，而且學(xué)得興意盎然，情趣大增。

英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但是我們認(rèn)為，在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該堅持通過閱讀來進(jìn)行詞匯教學(xué)；避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞匯，特別是其所對應(yīng)的漢語意義；利用具體情景記憶單詞。為達(dá)此目的，教師必須靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)策略，并結(jié)合直接輸入知識法和間接引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對詞語的感悟能力，從而提高教育教學(xué)的整體水平。

編輯 薄躍華