問(wèn)題解決式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/伍永效

摘 要：當(dāng)前的初中教學(xué)，注重將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目的相結(jié)合的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，不斷推進(jìn)學(xué)生之間的交流。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中解決式教學(xué)就是一種應(yīng)用得比較成功有效的一種方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題解決；策略

數(shù)學(xué)問(wèn)題不是純粹的數(shù)學(xué)題目，而是一個(gè)探索的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)問(wèn)題就是還沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)信息。這些問(wèn)題涉及許多數(shù)學(xué)因素，是需要學(xué)生利用已知的數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決的。但是這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決也是有一定難度的，需要不斷探究和發(fā)現(xiàn)。

首先，問(wèn)題設(shè)置要合理，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中幾乎都是遵循的“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”這一原則，這種原則是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的較強(qiáng)邏輯性提出的，正是因?yàn)檫@種問(wèn)題的存在，才使學(xué)生和教師雙方在教和學(xué)的過(guò)程中都起著很重要的作用。只有找尋到數(shù)學(xué)問(wèn)題才能進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，都是學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提出自己疑惑不解的問(wèn)題，在正式講課的時(shí)候不斷根據(jù)教師的講解分析存在疑惑的問(wèn)題。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要科學(xué)合理，遵循循序漸進(jìn)的原則，這樣在進(jìn)行下一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候才能更加的熟練。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。合作學(xué)習(xí)在初中階段的教學(xué)過(guò)程中是值得提倡的，這種各司其職，共同合作的形式能夠提高學(xué)生的參與積極性，同時(shí)會(huì)更有效率地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在共同參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上，只有組內(nèi)的學(xué)員有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，才能將數(shù)學(xué)問(wèn)題從不同方面進(jìn)行理解。

再次，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥，把知識(shí)系統(tǒng)化。在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，這樣才能將知識(shí)學(xué)活，而在學(xué)過(guò)之后更應(yīng)該對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，避免出現(xiàn)學(xué)生盲目不知重點(diǎn)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，這種變化和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是有一定差異的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃，特別是每一章節(jié)結(jié)束以后的知識(shí)歸納環(huán)節(jié)不能省略。

在平常的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，解決式教學(xué)模式是一種很好、很有效的教學(xué)模式，它能夠深入地引發(fā)學(xué)生思考、探索不同的解決方式，使課堂的效率大大提高，從而達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

編輯 張珍珍