初中英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計方案

文才讓卓瑪

摘 要：作業(yè)時對課堂的延伸、對知識的鞏固。在輔佐教學上有著無法取代的作用，有利于幫助學生記憶并鞏固課堂學習內(nèi)容。所以，作業(yè)的設(shè)計在很大程度上影響著教學成果，因此，對初中英語作業(yè)設(shè)計中的一些問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語作業(yè)；問題；鞏固知識

作業(yè)不僅是學生對知識進行鞏固的有力工具，還是教師檢測教學成果、分析教學弊端和學生在學習上存在問題的一種測試工具。雖然平時教師布置的抄寫型作業(yè)有助于學生對知識的記憶，但形式卻過于單一，容易使學生產(chǎn)生厭學心理，起到適得其反的效果，所以，我們一定要針對這些不足探究出解決措施。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀

1.教師盲目迎合新課標要求，設(shè)計出一些學生能力范圍外的作業(yè)，完全忽視掉了學生的實際能力，不僅不能提升教學效率，順應(yīng)新課標要求，相反的還會阻礙學生的發(fā)展和進步。

2.教師沒有認識到學生學習能力和知識儲量對教學工作開展所產(chǎn)生的影響，一貫的堅持“整體”教學模式，一個標準的作業(yè)、一個標準的教學、一個標準的批改和要求等，忽略了學生的差異性，影響了學生的學習興趣和學習質(zhì)量，長此以往，必然導致學生厭學情緒滋生、成績下降。

3.只重視學生獨立學習能力的培養(yǎng)卻忽視了合作性學習所能給學生帶去的幫助，缺乏課堂互動環(huán)節(jié)，不利于學生實踐能力和語言運用能力的提升。

二、創(chuàng)新性初中英語作業(yè)設(shè)計思路

1.根據(jù)學生實際情況在基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)。鞏固并不代表一味地抄寫單詞短語，而是要從實際出發(fā)優(yōu)化學生鞏固知識的方法。比如，新學了語法知識，教師可以讓學生用這些知識造句或者寫作。那樣學生就可以通過更輕松的方式、花費更少的時間掌握更多的知識了。

2.分層次設(shè)計作業(yè)。學生有優(yōu)劣之分，作業(yè)當然也應(yīng)該有區(qū)分層次。教師應(yīng)該根據(jù)學生的水平和能力設(shè)計作業(yè)難易程度，以不同的作業(yè)形式為學生拓展出更大的發(fā)展空間和提升限度，促進學生素養(yǎng)綜合進步。

3.鼓勵學生張口、合作學習。英語是一種交際語言，它是立足于生活實際而不是純理論的，教師適時為學生提供合作學習的機會，比如，教學英語七年級下冊教材Unit 5

I am watching TV時，要求學生以小組為單位展開討論，談?wù)撟约合矚g哪種類型的電視節(jié)目，它們的名字分別是什么、為什么喜歡等。讓學生在討論中熟悉課堂主題內(nèi)容，增進交流，提升口語交際能力和合作學習興趣。

總之，傳統(tǒng)的作業(yè)形式是無法滿足新課標要求的，初中英語教師必須自我反思、積極探索創(chuàng)新教學思路，改善并設(shè)計出更有針對性、更完善的作業(yè)，提高學生英語水平和學習興趣，促進初中英語教學工作更順利地進行。

參考文獻：

［1］趙雪梅.初中英語作業(yè)實效性設(shè)計實踐與研究［D］.山東師范大學，2013.

［2］楊柳.新課程背景下初中英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究［D］.華東師范大學，2010.

編輯 王團蘭