構建思想政治課高效課堂

文/陳志勛

摘 要：新課改進入了以“增強效能”為重點的階段，倡導學生主體參與、樂于探究、勤于動手，培養學生實踐能力和創新能力。高效課堂已成為廣大師生關注的重點，提高課堂教學效果，讓課堂充滿活力，讓學生的認識、情感、能力在課堂上得到全面發展，顯得刻不容緩。

關鍵詞：思想政治；高效課堂；全面發展

構建高效課堂，首先必須明確高效課堂的內涵，這是提高課堂效率的前提。高效課堂教學具體來講，在課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識更增強了能力；教師樂教，通過師生互動、適時點撥、少講精講，教學水平得到提高。高效課堂是一種基于現實對理想教學境界的追求，如何界定課堂教學的高效性，目前還沒有具體的衡量標準，都處在探索之中。下面筆者就如何構建思想政治課高效課堂，從教師教和學生學兩方面談談個人的觀點。

一、轉變教學觀念，提高專業素養

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者、合作者，改變傳統教學中學生消極被動接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動構建學習過程。構建高效課堂首先要求教師具有較高的專業素養，提高思想政治素質與業務水平，密切聯系生活實際，加強課程內容的開發與創新，設置符合學生身心發展規律的課程內容，在不同階段深化德育內容，聯系現實生活、社會熱點，對課程內容進行整合、補充、擴展。以研究者的姿態進行教學，在探索中有所創造。

教師要認真研讀課標，準確理解教材，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，準確把握知識的廣度和深度、知識內涵和教材以外的信息資源，明確知識重點、難點與關鍵，對教材進行靈活處理，為有效備課打下牢固基礎。通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性，最終促使學生找出知識的內在聯系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

創設能夠引發學生興趣的教學情境，可以讓課堂“活”起來。一個寬松的學習環境，一個民主自由的學習氛圍將會給學生帶來輕松愉快的學習心境，使學生求知欲望強，思想活躍，他們敢想敢問，樂于發表意見，充分發揮自己的想象力。學生學習的內在需要主要表現為興趣，有了學習興趣，學習活動對他來說，不是一種負擔，而是一種帶有成功喜悅的享受，學生越學越想學，越愛學，有興趣的學習會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，甚至在逼迫的狀態下被動的學習，學習效果必定是事倍功半。思想政治課是一門理論性較強的學科，教師難教，學生學起來也困難，教學效果不高，要改變思想政治課的低效性，就要讓思想政治課真正走進學生的精神世界，在教學中教師創造一定的情感氛圍，創設符合學生身心特點的課堂情境，激發學生的興趣，讓課堂多樣化、生活化、真實化。課堂氣氛活躍,學生不僅學習了知識，也關注了國家大事，培養了公民意識和社會責任感。

二、指導學生學習，讓學生會學

高效課堂主要落實于學生的高效學習上，學生在學業上有所收獲，有所提高，有所進步，說明課堂教學有效，要提高學生的學習效果，就要在學生學習的主體性、獨立性、合作性上下功夫。

1.主動性是新課程學習的首要特征

學習者作為能動的主體自覺參與，是學生有效學習的前提，學習者不是被動地接受信息，而是根據自己已有的知識對當前知識進行積極建構。學習者通過自主地學習，才能掌握知識與技能適應社會發展，教師要引導學生自主學習，培養他們獨立學習的能力，為其自主發展和適應社會打下基礎。思想政治課內容抽象難懂，教師要將教材的內容轉化為具體生動、豐富多彩的生活情境，給人以身臨其境之感，這樣就調動了學生學習的積極性與主動性。

2.引導學生樹立獨立學習的理念

如果主動性表現為“我要學”，那么獨立性則表現為“我能學”。獨立性是新課程學習方式的核心特征，新課程要求我們尊重學生的獨立性，積極地鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。

3.引導學生樹立合作學習的理念

人具有社會性，是在長期交往中生活的，并通過交往學習生存所需要的知識、技能、經驗等。學習本身就是人與人之間的交往過程，在教學中教師要為學生創造合作交流的機會。同學之間的合作能取長補短、集思廣益，通過有效的分析和解決問題，促進知識的交流，正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的合作交流有助于激發靈感，產生新穎的觀點，奇特的思路，增強思維的靈活性與廣闊性。新課程所倡導的創建班級學習小組建設，實施小組互助學習機制就是一個很好的措施，通過建立學習小組，學生互幫互學，有利于取長補短，增進友誼，共同進步。

總之，“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效課堂教學切忌模式化，符合學生實際，符合教學規律，富有實效的課堂模式就是好模式。在思想政治課堂中，教師要認真研究教材，了解學生，因材施教，政治課教學一定會取得很好的效果。

編輯 韓 曉