保持學生美術學習興趣四途徑

王莉

〔關鍵詞〕 美術教學；保持；興趣；

教學情境；藝術氛圍；

靈活；激勵

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0087—01

美術教育是一種充滿詩意的教育，是一個從容、恬淡、有耐心的過程。只有讓學生的個性和特長得到發展，才能激發他們對美術學習的興趣。然而在實際教學中，美術教師常常感到要激發學生的學習興趣不太難，但是要想使學生保持長久的學習興趣卻很困難。因此，為了解決這個問題，我也做了一些實踐和探索，現談談個人的一些體會。

一、創設教學情境，引導學生進行思維

美術教師所選擇的教學內容、教學方法和教學形式都要符合學生的年齡特征和認知習慣。書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師在確保對教學內容理解熟練、教學技巧嫻熟的前提下，可以選擇較為靈活的情境教學法引導學生進行學習。如，在四年級下冊“聚聚散散”一課中，要求讓學生理解點的聚散。我是這樣引導他們的：我讓學生將小蝌蚪想象成點，在小溪中游動；將星星想象成點，在天空閃爍；將蝴蝶想象成點，在花叢中飛舞，這樣學生就能很快地理解“點的聚散”，也對美術學習產生了興趣。教師還必須清楚地認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的內容才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。因此，更多的了解學生是解決問題的關鍵所在。所以，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的引導者和協助者。

二、營造和諧輕松的藝術氛圍

注意應用意識和實踐能力的培養，是當前課改的重點之一。“積極主動”是學生獲取知識、發展能力的重要途徑。對此，教師要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，要讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。如，在四年級下冊有節美術課是“漂來漂去的小島”，要求學生用廢棄的泡沫板做成小島或是冰天雪地中融化的浮冰，用色卡紙制作動物、植物及島上的環境。課本中的制作要求對于學生來說并不難，但關鍵是教師在這節課中要運用怎樣的教學方法來激發學生的創造力，讓學生能體會到當園林設計師的滋味。因此，營造一種和諧輕松的藝術教學氛圍就很重要。教師可以讓學生在觀看成功美術作品的基礎上進行大膽創作，這樣不僅可以讓學生成功地展示自己的想象力和創造力，而且還能培養學生動腦構思的習慣和動手的能力。因此，愉快和輕松的課堂氛圍是美術課堂贏得學生喜愛的法寶。

三、靈活使用美術教材

要充分挖掘學生的潛能，還需要培養學生的好奇心、好勝心和自信心，因此教師要靈活使用教材以激起學生學習美術的興趣。湘教版五年級下冊“布藝溫馨”一課中，要求讓學生親自動手制作布玩偶。我的想法是要讓學生制作出具有西北地域特色的東西來，于是我想到了西北盛產的馬鈴薯，俗名“洋芋蛋”。那么，用怎樣的材料制作好呢？我嘗試著帶領學生用天熱時穿過的顏色暗一些的絲襪來做馬鈴薯外面的皮，再用棉花填充做出馬鈴薯的造型。學生制作的熱情非常高，整節課都非常得熱鬧。“布藝溫馨”是一節對學生進行節儉教育、審美教育的好素材，不僅讓學生體驗了“變廢為寶”的樂趣，讓學生了解了家鄉的特產，增加了對家鄉的熱愛之情，而且還讓學生學到了制作布藝的方法。我的教法打破了傳統的教學模式，更靈活、更實用地組織了這堂美術教學。

四、及時激勵學生，保護學生的好奇心

好奇心是一顆非常脆弱的嫩苗，如果教師只是一味地追求教學成績而忽視學生的感受，那么學生對美的追求將很容易被扼殺掉。因此，教師要保護好學生的好奇心，要及時地給予鼓勵和支持，幫助學生保持這種好奇的心理，讓它成為學生學習的動力。如，教師在美術教學中很少自己當學生的模特，而我在湘教版三年級上冊“老師你好”一課中大膽地做了一回學生的模特。一開始學生瞪大了眼睛說：“這節課畫老師嗎？怎么畫呀？”我堅定地告訴學生只有一節課的時間，下課后就要收作業，同時還鼓勵他們一定要畫得好看。學生在又好奇又擔心的心情下開始了作畫，一雙雙求知的眼睛認真地盯著我，手中迅速地畫著。結果當然讓我很欣慰，他們雖然畫得不是特別好，但是卻能抓住我長相的主要特點，畫得很生動。這種鍛煉，對學生繪畫能力的培養是有很大意義的。所以，不斷地激勵可以讓每一位學生都能把自己的藝術潛能發揮出來。

編輯：王金梅

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