激發學習興趣 提高教學效率

汪立文

〔關鍵詞〕 化學教學；學習興趣；疑問；多媒

體；探究；討論；課外活動

〔中圖分類號〕 G６33.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

12—00９1—０1

目前，職校改革將化學納入了考試范疇。職高學生基礎差、教材內容多、跨度大，很多學生不太適應，甚至產生厭學情緒，這給職校開設化學這門課程帶來了不小困難。那么，如何培養職校學生的化學學習興趣呢？

一、巧妙設置疑問

教師要善于設置疑問，讓學生不僅須思，而且欲思、可思。如，在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖；介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。另外，在每節課導入時可以聯系生活實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的實驗現象或者實驗作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、運用多媒體教學手段

用圖形、圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度。同時配以人機交互手段，使認知原理中的情境學習理論和問題輔助學習理論等得到充分體現，以更好地調動學生的求知欲望和興趣。例如，“硫在空氣中燃燒反應”的微觀過程是教學的難點，當用多媒體模擬顯示硫在空氣中燃燒反應的微觀過程時，學生更直觀更生動地看到反應物的分子破裂成原子，原子又重新組合成分子的過程。又如，100mL的酒精與100mL的水混合后體積小于200mL，學生很難理解，但當用多媒體模擬顯示出溶解的微觀過程后，學生很容易就理解了。

三、誘導學生探究

在教學過程中，必須讓學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，激發探究化學知識的興趣。如，在講第六章“鐵”時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣發生了化學反應。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

四、引導學生討論與探究

學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給予恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論，學生對知識的理解就會更深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現象。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生在參與整個學習的過程中，增強了學習興趣。

五、開展豐富多彩的化學課外活動

豐富多彩的化學課外活動，對于職校學生來說是極具誘惑力的，它既能讓學生在緊張學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固很多知識。開展有針對性、趣味性、形式多樣的小實驗，一方面使學生增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學習化學的主動性和積極性。例如，在“燃燒與滅火”一課中，讓學生選擇一家超市、商場，根據其構造設計逃離火災現場的方案，并且開展“如何運用各種滅火器”的課外活動。這樣既加深了學生對知識的掌握程度，也培養了學生的動手能力，更深化了學生學習化學的興趣。

總之，興趣是學生學習化學的主動性和積極性的源泉，激發學生的學習積極性，提高學生學化學的興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提。

編輯：張昀

endprint