淺談如何做好“學困生”的轉化工作

文/吳延梅

如果把班主任比作一位琴師，那么一個教學班就是一篇樂章，學生就是樂章中的一個個音符。琴師對于樂章上的每一個音符必須一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄。學困生就如同樂章中的低音符，如何使他們也發出和諧優美的音調呢？多年來的班主任工作實踐，使我深深感到，要做好學困生的轉化、疏導工作，班主任不僅要有獻身精神，還要講究教育藝術。

一、真誠熱愛，動之以情

教育學困生，首先要熱愛學困生。愛，是教師的天職。沒有愛，便沒有教育。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”我認為，只有對學生真誠熱愛、動之以情，班主任才能贏得學生的信賴，使學生樂于教育。如，有一年我班上有一名男生，他的入學成績三門只有59分，是大家公認的學困生，在班上也專門尋思著干壞事、搞惡作劇，不務正業。據了解，這位男孩的父親去世，母親外嫁，家中只有他和年邁的奶奶相依為命。奶奶根本管不了他，從小學三年級開始他就不好好上學，經常在外面打架、夜不歸宿，班上的同學也沒有幾個理他。

面對這個學生，我感到首先要以真誠的愛來溫暖他那顆孤獨而冷落的心，從生活上、思想上、學習上給予特殊的照顧，幫他改邪歸正，樹立學習的信心。在安排座位時，我讓他和一個學習、人品都較好的學生同桌，課間，我親自組織學生邀他一起跳皮筋、踢毽子、做游戲、跳繩等。

不論在學習或是生活中，只要他有一點點進步，我就表揚他。終于，這位學生有了變化，上課不再搗亂，能認真聽講，甚至能大膽發言；下課也不再干壞事，能和大家友好相處了。期中考試，他語文考了60分，語文教師還選他為語文小組長，從此以后，他更加努力。隨之，他的各門功課都有了一定的進步，每次考完試，他捧著他的試卷，激動的淚花在眼里打轉。

二、循循善誘，曉之以理

對待學困生，除了要真誠熱情外，還要循循善誘，曉之以理。隨著改革開放，先進的科學技術和信息的不斷傳入，決定了新時期的中學生具有下面的行為特點：要求自主、自治、自理，要求成人理解，要求教師、家長尊重。但他們從學習到性格，沒有完全形成自己獨立的個性，這時候，教師的引導應占主流，只有由表及里、由淺入深、不厭其煩地講授道理，才能取得事半功倍的效果。去年，我班有一位女生，該生天資聰穎，但不愿學習，成績差又愛做小動作，性格還有點怪。經過一段時間的觀察了解，我發現該生很愛面子，對當眾批評有逆反心理。摸清情況后，我主動聯系家長，請家長配合，從側面對其進行教育。該生犯了錯誤，我不是一味地給予批評，而是循循善誘地幫助她正確分析所犯的錯誤，從思想上提高認識，經過不懈的努力，該生有了很大的轉變。

三、反復抓，抓反復

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學困生必然有許多學困生的因素，這些東西有他的社會根源和思想根源，并且有些已成為他們的惡習，企圖簡單的省力的方法輕易地把他們教育過來，這是不符合客觀實際的，班主任要準備和允許學困生有反復。經驗證明，轉化學困生的工作是一場持久戰斗，要反復抓，抓反復。我曾教過一個被稱為“朽木不可雕”的學困生，經過我和其他任課教師的耐心教育，終于進步了。但是，正當大家為他的進步高興的時候，他的老毛病又犯了。欺負同學、抄作業或不交作業、頂撞教師等。有的任課教師和他的父母都對他已經失去了教育的信心，但我仍不罷休，我認為只有抓反復，反復抓，才能不斷地鞏固和增進學困生思想中的積極因素，一直抓到積極因素在他思想中成為主要方面，思想才能發生質的變化，才能使他由后進生變先進生。于是我堅持不懈地對他進行思想轉化工作，不斷引導他分清善與惡、美與丑、正確與錯誤，經過長期的努力，這位后進生終于變成了好學生。

總之，學困生像遭受意外傷殘的花朵，需要教師格外扶持。教師對他們要用充滿真摯的愛，真誠相待，循循善誘，熱情鼓勵，用精神甘露去洗滌精神污垢，用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，那將會收到意想不到的良好效果。

實踐證明，教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術。只有獻出我們畢生的精力和全部心血，才有可能取得理想成果。

編輯 董慧紅

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