攜“一縷創新清風”，拂“完美音樂課堂”

晏燕平

摘要：《音樂課程標準》指出：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。音樂教育作為基礎教育中不可缺少的一部分，同時也是培養學生創新能力的重要渠道。如何利用音樂學科的自身特點，培養學生的創新能力，是現代教育對我們每一位音樂教師提出的重要課題和挑戰。

關鍵詞：教學創新 音樂課堂

一、挖一挖，教材中的“創新內涵”

有些教師認為：教師的教學就應該忠實于教材，把教材上的內容完整、準確地教授給學生。其實這樣的認為并沒有錯，可是音樂科學不同于其他學科，特別是在音樂欣賞過程中，要求和鼓勵學生展開豐富的想象，從某種程度來說，學生任何的想象和假設都可以是準確的，并沒有錯對之別，所以教師如何利用教材給我們的教學素材，開展創造性的教學就顯得尤為重要。比如我們可以利用教材上有許多音樂家的介紹，就可以用來教育和培養學生學習音樂家堅韌不拔，不畏艱難的創新精神，任何音樂的創作都是創新的結果。教會學生一些創新的方法，比如利用一些“重組法”、“遷移法”等方法進行創新。

根據學生的年齡特點和身心發展規律來創新。孩子容易對新鮮的事物產生強烈的好奇心和探索心理，越是具有創新意識的學生好奇心和探索心理越強，所以，我們音樂教師應該利用教材中一切可以激發學生好奇心和探索心理的因素去激發學生。比如說：筆者在上《渴望春天》一歌時，先學歌詞，當學到“當我們在小河邊看紫羅蘭開放”的歌詞時，筆者就對學生提問：“春天里還有其他什么花在開放？同學們一起來找一找，再做一個作詞家，寫一段歌詞”，就這樣使學生的興趣增強了，做一個“作詞家”的愿望，使學生好奇心徒然上升，加上學生自己的思考和實踐，使學生的好奇心和探索心理得到滿足。可能這樣的創作還顯得非常幼稚，對于初中生來說難度并不是很大，但是當學生能夠唱著自己創作的歌詞，反復多次的演唱對熟悉演唱歌曲也是有著非常重要的作用。只要我們不斷挖掘課本上的“創新點”，進一步注重教材中的創新內涵，才能不失時機的實施創新教育，做到知識、能力、思維方法并重。

二、 引一引，啟發學生的“創新想象”

初中時代是想象力最活躍的時間，教師應該激發學生的想象欲望，為學生創設一些想象的機會，培養他們“敢想”、“會想”的能力。在音樂教材中有許多內容可以激發學生的想象力。比如在欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》時，筆者就提問：“售貨員來到山村，整體山村頓時沸騰起來，中間有一段嗩吶和樂隊的演奏，表現了售貨員和村民之間的對話，你能想象一下，他們在說什么嗎？”學生展開了想象，有的說：“在問價錢啊”；有的說：他們在討價還價啊”還有的說：“他們在對售貨員說下次帶什么東西啦”……有時可能學生想的內容有些幼稚，甚至“荒謬”，可是教師還是要鼓勵他們大膽想象，要保護好學生想象的“火花”。只有這樣，充分啟發了學生的想象力，既欣賞了樂曲，又體會到了樂曲歡樂的情緒，真是“一舉三得”。

學生的想象通過語言來表達是學生具體化音樂的一個外在表現，可能一開始學生的語言表達顯得比較的簡單，比如會把《空山鳥語》中的鳥鳴說成雞叫呀等等。但是任何的音樂想象都是有價值的，都是學生思考的結果。所以教師要尊重學生的“想象”，并巧妙的進行引導，用美好的音樂形象來吸引學生，才能激發出學生多彩豐富的“音樂想象”。

三、 亮一亮，激出學生的“創新靈感”

“創新的靈感”又時候是轉瞬即逝的，要捕捉到“靈感”是非常有難度。據資料表明：一個人只有在寬松自如的環境下，學生的自主探索和體驗生命本體的狀態才能得到高效的揮發，而學生的“創新靈感”也只有在這樣的土壤中才能發芽。所以我們教師要為學生創設一個良好的環境，運用音樂學科的特點，充分調動學生的思維和情緒，那么他們的創新靈感將很容易被激發。如在學唱昆山民歌《搭涼棚》時，筆者要求學生用當地方言來演唱，我們學校很多學生都是“新昆山人子女”，大多不會講昆山話，于是我就請昆山當地的學生來教其他學生說昆山話，通過語言的學習，學生的興趣提高了，演唱歌曲的積極性也提到了提升！特別是民歌的演唱本身就有著語言的環境，用當地的語言來演唱歌曲也更能唱出歌曲的獨特韻味。

教師還要為學生營造一個“競爭”的環境，讓學生形成“你追我趕，互助互進”的學習氛圍。只有這樣，才能最大程度地使學生去探索、去開拓，在不斷追求新目標的過程中，激發出學生的“創新靈感”，從而提高學生的創新水平。比如筆者在教學中經常開展“我是小小歌唱家”“豎笛演奏我最棒”的競爭游戲。再如，在學生學完一首歌曲后，我就開展“誰當小小舞蹈家”的活動，以此來培養學生編排動作的能力，在競爭的氛圍里，人人都在構思、人人都在創新，使學生的創新水平在一次次的提高。由此可見，在一個愉快的環境中，學生的靈感很容易激發，教師要利用一切機會，激發學生的“創新靈感”。

四、 評一評，尊重學生的“創新成果”

課堂的時間是有限的，由此也決定學生有時候的“創新成果”也可能是非常隨機和簡單的，有時候甚至是不成熟的，所以教師在定位學生的創新時也不能定位太高。要積極鼓勵學生，有時候學生只是換了一個說法；有時候只是換了一個角度；還有的時候非常的大膽而富有挑戰性，不管怎樣的“創新成果”教師都要給予一定的支持，讓學生知道“創新”并不神秘，創新教育就在于我們身邊。

還有就是當學生的創新成果展示的時候，一定要請其他學生適時的進行評價，在學生評價的過程中，創新的學生得到肯定，沒有創新的學生得到學習和啟發，在不斷的思想碰撞中，學生的創新成果會越來越成熟。所以教師要積極鼓勵學生進行創新，讓學生在教師的引導下，在自己創新的過程中得到樂趣，充分挖掘每一個學生的成功之處，讓學生在某一方面體會到成功，品嘗成功的滋味，使他們感到無比喜悅和自豪，這樣就會激發學生不斷創新的樂趣。

聯合國教科文組織在《學習——內在財富》報告中所指出的：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能”。積極為學生營造一個“敢想、敢說、敢做”的教學氛圍，使學生不但“敢創新”，而且“會創新”，真正把“創新教育”落實在教學實踐活動中。就像一縷縷創新的清風，吹進音樂課堂，充分調動學生的創新潛能，使學生創新的火花不斷迸發，那我們的音樂課堂也一定“精彩紛呈”。