中職學校實習教學 與企業文化對接的探索與實踐

王秋菊

摘?要：文章針對中職學校實習教學中存在的問題，提出在學生校內實習及頂崗實習教學中，應該與企業文化相對接，營造校內企業管理環境，培養學生的全局意識，增強學生的團隊協作能力，實現“零距離就業”。

關鍵詞：企業文化?對接?實習?教學產品

中職學校以往的實習教學大多是單純的專業技能培訓，對企業文化滲透的很少，使得大多數學生對企業了解甚少，缺乏對企業文化的理解和交融，因而使不少學生在第三年的頂崗實習面對全新的與校園文化氛圍相差很大的企業文化氛圍時，心理準備不足，不習慣企業的管理方式、方法，不適應一線的工作崗位，學生的角色不能立即轉變。因此，一些學生在實習崗位上不斷地出現一系列問題，如全局意識差，缺乏團隊協作精神，工作責任心不強等等。這些說明我們對學生的整體素質培養與企業的要求還有一定的差距。因此，筆者學校在實習教學方面采取與企業文化相對接的管理模式，在學生訓練過程中，營造校內企業管理環境，以培養學生“零距離就業”的能力。

一、實習內容項目化、產品化

校內生產性實習圍繞教學產品而展開。為了能使筆者學校的學生快速地適應企業的生產管理，我們的訓練必須針對生產實際進行。只有了解實際生產運行模式，包括操作要求、崗位職責、安全實施等，嚴格參照實際生產模式組織校內模擬生產教學，使校內實訓更進一步貼近生產實際，才能做到學生畢業后與工廠生產的“無縫鏈接”。

現在筆者學校的實習內容均按企業的實際需求來完成相應的教學產品，實現真實情境下的教、學、做合一。以機電專業為例，將實習內容按項目教學法分為兩大模塊：核心模塊和專項模塊。

1.核心實習模塊

該模塊主要為機電專業主干課程所必須掌握的專業技能而設置的實習內容。主要涵蓋機械制圖、機械基礎、數控加工技術、電工電子技術、電氣控制與PLC、自動檢測與傳感技術等。能力目標是培養學生具有專業大類中較通用的能力，提高學生的實際動手能力和工作技能。

2.專項實習模塊

該模塊主要是為機電專業不同的就業方向而設置的實習內容。主要涵蓋機械裝配工藝與技能、機床電氣設備故障檢測與維修、電工技術、電動機故障與維修等適應企業崗位需求的項目化課程。能力目標是培養學生某個崗位的主要職業能力和崗位所要求的專業技能水平。

不論是核心實習模塊還是專項實習模塊，都按項目教學法實施。每一個項目都以教學產品為主線，按照企業標準進行操作。對于項目中較復雜的典型產品可以分解為若干個子任務，每一個任務或子任務都制定詳細的任務指導書，在各個任務的實施過程中，結合企業實際，將任務分解成不同的工序，再將學生按工序分成不同的小組，完成“領料”“加工”“安檢”“質檢”“評價”等環節。實習教學產品不必與實際產品完全一致，只要使產品或服務項目的加工制作過程、工藝、質量、精度及可靠性達到要求即可，以達到“工作過程和企業生產相銜接，模擬操作與真實場景相一致，項目標準與職業資格標準相融合”的教學目的。

指導學生實習時我們不但要注重學生動手操作能力的培養，還盡可能地規范實訓的要求，把“文明生產”“質量第一”“工藝嚴謹”“動作規范”貫穿教學始終；引導學生認識和了解生產現象，觀察、思考生產過程中出現的問題，提高學生實踐應用能力。

通過項目教學式實習，不但使學生掌握了所學課程的專業知識，而且掌握了本專業必備的專業技能，同時在加工產品的過程中了解了不同企業的管理模式、企業文化，提高了自身素質和內涵，為學生就業后能快速融入企業環境打下了良好的基礎。

二、實習管理企業化、人性化

學生在校實習期間，模擬企業環境，完全按照企業的管理模式進行管理。嚴格考勤、統一著實習服裝、佩戴胸卡上崗。同時在實習過程中進行6S管理，并對學生進行6S教育，即整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養六大項目。引入3A企業的6S管理，有利于學校的發展，也是為了和企業實現管理上的接軌，使學生達到“零距離就業”的目標。

由于我們在實習過程中的管理模式、管理方法與企業文化、企業管理相對接，使得筆者學校學生基本適應了企業的工作環境和管理模式，收到了非常好的教學效果。

總之，中職學校的實習教學不但要加強學生的實踐技能，更應在實習教學過程中吸收、滲透更多的企業文化，將實習教學內容融入到企業文化中，使實習教學與企業文化的對接在人才培養的各個環節中得到體現，從而使我們培養的人才在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求，營造一種以就業為導向，面向社會、面向企業的實習教學氛圍。