“群文閱讀”一朵教學(xué)中的奇葩之花

鐘麗儀

摘?要：在新課標(biāo)的深入改革背景下，閱讀教學(xué)迎來了新的要求。此時(shí)，“群文閱讀”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)將語文教學(xué)推向了新的發(fā)展方向，在教育界也引起了廣泛的關(guān)注。實(shí)踐證明，這種群文閱讀教學(xué)方式對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)非常有效，我們在運(yùn)用這種方法教學(xué)的同時(shí)，還要不斷完善創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;激發(fā)興趣;讀寫結(jié)合

許多研究表明：讀書不僅可以使學(xué)生開拓視野，增長知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高他們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。

作為一名語文教師，我當(dāng)然希望學(xué)生能愛上閱讀，可這又談何容易呢？我曾布置學(xué)生每天回家閱讀二十分鐘，讓家長簽名確認(rèn)，可學(xué)生總是應(yīng)付了事，流于形式，完全看不到效果。

后來，一次外出學(xué)習(xí)，有幸聆聽了幾節(jié)群文閱讀課的教學(xué)，頓時(shí)豁然開朗。是呀，布置了課外閱讀，如果不落實(shí)檢查，那肯定會流于形式，如果把課外跟課內(nèi)的閱讀結(jié)合起來，會不會起到事半功倍的效果呢？

我開始在班里進(jìn)行“群文閱讀教學(xué)”的嘗試，沒想到學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。期間，我不斷反思，不斷改進(jìn)，摸索出了一條適合班級開展“群文閱讀”教學(xué)的新路子。

一、由單篇走向多篇，橫看成嶺側(cè)成峰

我過去的語文教學(xué)，一節(jié)課只教一篇課文，用大量時(shí)間咬文嚼字、分析重點(diǎn)句段，關(guān)注精讀的指導(dǎo)。可學(xué)生的閱讀量上不去，閱讀感悟能力也不見明顯提升！后來，我開始嘗試“單元整合，群文閱讀”的教學(xué)，由一篇帶動多篇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放。

比如在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本組教材以“人與動物、動物與動物”為主題，編排了兩篇精讀課文《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》，兩篇略讀課文《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》，于是我對教材進(jìn)行了整合教學(xué)。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)四篇課文，再進(jìn)行小組合作，完成《閱讀表格》，然后匯報(bào)交流自己的認(rèn)識和感受，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來感受人與動物、動物與動物之間真摯感人的情懷……接著讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)精彩片段，談?wù)勛约罕淮騽拥木売?最后拓展課外閱讀的文章：《野駱駝》《綠毛龜》《南飛雁》《父子情》《軍犬黑子》，引導(dǎo)學(xué)生在慢閱讀中細(xì)嚼品味，在快閱讀中整體把握，真正做到了三方面的習(xí)得：習(xí)表達(dá)（隱藏在文章中的表達(dá)方法）;習(xí)策略（怎么去瀏覽動物類的文章，快速找到表達(dá)感情的關(guān)鍵句，怎么去對比）;習(xí)思考（學(xué)會思考怎么才能與動物等生靈同在地球和睦相處）。

群文閱讀教學(xué)讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。在課堂上，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。通過調(diào)查，班中百分之九十五的學(xué)生更喜歡這樣的閱讀教學(xué)，覺得這樣更有意思！

二、由多篇走向整本，直掛云帆濟(jì)滄海

隨著閱讀量的增加，學(xué)生也掌握了一些基本的閱讀方法，我覺得是時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“整本書閱讀”了，讓他們沉浸到更廣闊的閱讀世界中，借助有深度和廣度的閱讀，學(xué)會有效的思考和表達(dá)。

人教版五年級下冊《猴王出世》一文是《西游記》中的開篇之作，在收錄進(jìn)課本時(shí)，編者進(jìn)行了一定的改動。我在教學(xué)這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一回，然后比照閱讀，發(fā)現(xiàn)異同。學(xué)生在比照閱讀后達(dá)成共識：原著內(nèi)容比課文更為詳盡精彩，語言文白夾雜比課文更有韻味……在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生讀整本《西游記》也就水到渠成，順理成章了！

在教學(xué)《刷子李》一文時(shí)，我適時(shí)拓展了《張大力》《蘇七塊》《認(rèn)牙》《藍(lán)眼》等文章，學(xué)生越看越覺得新奇，直呼過癮！書中技藝高超的刷子李;力大無窮的張大力;“認(rèn)錢不認(rèn)人”的蘇七塊;以牙記人的華大夫;原本精通辨畫，卻讓人忽悠的藍(lán)眼……這些人物各有各的特點(diǎn)，經(jīng)過作家馮驥才畫龍點(diǎn)睛之筆的勾勒和渲染，變成了一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象，躍然眼前，令學(xué)生贊嘆不已。在吊足了學(xué)生的胃口之后，我才拿出一本《俗世奇人》，告訴他們這些有意思的人和事就藏在此書中，學(xué)生兩眼放光，爭相借閱，班里閱讀的氣氛空前高漲，熱情持續(xù)不下。

學(xué)生自主閱讀整本書，作為教師，該如何檢查他們的閱讀效果呢？我會每個(gè)月開展一次課外讀書活動，如：讀書批注交流會、好書推薦會、讀書故事演講賽等，讓學(xué)生沉浸在課外“悅”讀的馥郁芳香中，在讀中交流感悟，共同提高語文的綜合的素質(zhì)！

三、新穎閱讀積分本，淡妝濃抹總相宜

在閱讀嘗試和改革的路上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷了短暫的好轉(zhuǎn)后，隨著新鮮感和熱情的減退，再次跌入低谷，我時(shí)常陷入“山重水復(fù)疑無路”的彷徨中。該怎么擺脫這樣的境況呢？

有一次我去超市購物，當(dāng)用積分卡兌換禮物時(shí)，我突然靈感乍現(xiàn)：對呀，我為什么不能給孩子用積分的方法來進(jìn)行閱讀的記錄和獎勵呢？

說做就做，我馬上在班里提出了“閱讀積分卡”的方案，孩子們聽后十分激動，還表示這張“積分卡”要自己設(shè)計(jì)，關(guān)于“獎勵機(jī)制”也要由他們討論制定方案，大家投票決定。

看著孩子們忙活的身影、滿足的笑容，我知道這一招選對了，古人云：“未成曲調(diào)先有情。”班里的積分卡還沒誕生，已經(jīng)牽動了學(xué)生的心，激發(fā)了他們的閱讀興趣。

在大家的努力下，閱讀的記錄和獎勵機(jī)制很快投入使用了：在課外閱讀中，碰到不認(rèn)識的字，能把讀音標(biāo)注在旁邊，每一處獎勵2積分;遇上好詞好句，能用讀書的記號“～～～”“——”標(biāo)注出來，并把好在哪里寫在旁邊，每一處獎勵10個(gè)積分。能做批注，把讀書時(shí)的感想寫在書中空白處，每一處獎勵15個(gè)積分。能把讀書后的收獲、啟發(fā)通過文章的形式寫下來，每一篇獎勵50積分。

有了積分，當(dāng)然要有獎勵！我在班里每周評比一次“閱讀之星”，每月評比一次“閱讀達(dá)人”，每學(xué)年評比一次“閱讀狀元”。

頒獎儀式簡單而隆重，讓學(xué)生在熱烈的掌聲中收獲榮譽(yù)，在掌聲中感受課外閱讀給他們帶來的快樂和尊嚴(yán)、自豪！

從一篇到多篇，從多篇到整本，“群文閱讀”教學(xué)作為一種新型閱讀方式，還在不斷地嘗試完善中。此路漫漫，我將不忘初心，努力把“群文閱讀”教學(xué)送往理想的彼岸，讓它綻放獨(dú)特的光彩與魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)例談[J].語文學(xué)刊，2012，（16）.

[2]蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學(xué)的跨越式變革[J].小學(xué)語文教學(xué)，2014，（10）：78.