農村中學數學“高效課堂”教學研究初探

徐華飛（安徽省來安縣水口中學 滁州市 239200）

我們學校地處農村，學生基礎薄弱，知識面狹窄，視野不開闊，課堂反應慢，多數家長外出打工或忙于務農，加上自身文化水平多數不高，往往對孩子疏于管理，不能輔導督促孩子學習。但他們又望子成龍，望女成鳳。孩子們也不甘現狀，渴望跳出農門，有所作為。新的《數學課程標準》又要求數學教師要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此我深感責任重大。為了提高孩子們的數學成績，幾年來我參加了全國中小學教師遠程教育滁洲地區的網上培訓，收看了最新的高效課堂視頻，學習額寶貴的數學教學經驗，與同行開展了高效課堂大討論，并積極地在我校開展了農村中學數學“高效課堂”的實踐與探究。

一、群體學習的互助效應

首先把全班60名學生分為10個學習小組，每組按好中差6人一組，成績好的學生是組長、副組長，組長、副組長坐在兩人中間，督促輔導組內4名學生，解決了教師輔導時顧此失彼的尷尬。使學困生能得到及時的輔導，考核評價不再評價單個學生，而是以小組為單位考核評價，淡化競爭，增強團隊意識，合作意識。通過群體學習的互助效應，幫助養成良好的學習習慣。具體做法，每天給學生安排預習任務10—20分鐘，學生回家帶著任務學習，初步感知教材，標出不懂的知識點，上課認真解決。

二、培養學生主動學習與合作學習能力

第一，預習反饋：檢查學生預習情況，檢查內容可以是定義，簡單的問題讓學困生來回答。使他們回家能主動預習。有利于學困生養成獨立學習的習慣，培養閱讀能力，詢問不懂知識點，引起注意和解決興趣。

第二，出示教學目標：數學教師一起研究本節學習目標寫在小黑板上展示給學生，要照顧學生的知識水平和能力，讓學生知道本節的學習內容，要求。

第三，互助學習、分組討論：討論的前提是學生先看書自學預習，結合學生預習情況與學習內容難易程度分配學習時間，一般10分鐘左右。自學探究后小組討論，教師在組織學生交流時，要特別關注學生誰與誰交流討論，遇到問題怎么辦，組長如何了解組內的學習情況，哪一些同學交流，教師心中要有數。

第四，講解質疑：本環節的基本形式一般為：以小組為單位，以學習目標為講解內容，學生到黑板前講解或演示。學生當小老師，學生可向小老師提出問題。通過在全班的展示交流，生生互動，師生互動，感受交流。根據信息反饋完成學習目標。學生難以說清楚的問題，老師適當給予指導，教師指導可以是講解，可以通過引導，學生互相補充，對難點實現突破，不能用學生的講解代替教師的講解。以優帶差，帶動學困生學習的積極性。

第五，鞏固練習：這一環節主要檢查學生對學習目標的掌握情況。學生先自己獨立完成，然后采取“一幫一”的方式帶動學困生，幫助解決疑難問題，

第六，檢測評價：時間一般在5分鐘，內容以本節課的基礎知識為主，獨立完成，小組互批或教師批閱。及時檢查學困生暴露出的問題。

三、合理利用網絡資源

每學期開展與教材有關的專項訓練，開闊學生視野，如“動點”、“面積”、“函數”、“折疊”、“數形結合”“比較大小”問題等的專項訓練。教給學生解決各類問題的方法和策略。合理利用網絡資源，提高備課質量，增大課堂容量，改變題目呈現形式，從視覺，聽覺各方面增加刺激，節省時間，調動積極性。多媒體的好處我想各位同仁都有體會，不再贅述。教師每日送給學生一句激勵語，如：永遠不要懷疑自己的能力。有困難要懂得向別人求助。今日的哈喇子就是明天的眼淚等，激勵孩子只要努力，誰都可以成功。

四、一題多解，一題多變

培養學生的轉向機制及思維的應變性，實現提高發散思維的變通性，把習題通過變換條件，變換結論，變換命題等，使之變為更有價值，有新意的新問題，從而應用更多的知識來解決問題。獲得“一題多解”“一題多得”的效果。使學生的思維能力隨問題的不斷變換，不斷解決而得到不斷提高，有效地增強思維的敏捷性和應變性。

五、合理創設情景，激發學習興趣

俗話說：良好的開端，等于成功的一半，使學生上課伊始產生強烈的求知欲望是十分必要的，教學設計要符合學生實際，比如，在找規律專題，我首先提問學生：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。學生跟著說：兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿當學生說得津津有味的時候，我突然提問：你能一直說下去嗎？學生說：不能。這時我說：N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。自然切換到找規律專題。

六、每日一題

筆者根據教學內容、重點，每天留給學生一道題，及時督促完成，并予以評價。日積月累，學生就有所收獲。

以上所述，是筆者在日常教學中的簡單做法，通過這些日常管理，學生的學習數學的興趣與積極性大大提高，學習數學的能力有所增強，提高了學習成績，當然我的這些做法還是簡單膚淺的，敬請各位同行批評指正。