高職學生創業理念的教育與培養

錢涵瑋

摘 要： 在就業問題日益突出的今天，大學生創業越來越受到高校的關注。創業教育作為高職教育的一部分，高校應重視對高職學生創業理念的教育與培養。通過建立系統的創業教育課程體系，開設形式多樣的創業活動、社團、培訓，提高創業師資隊伍的素養等，從而使高職院校能及早幫助學生樹立創業意識，培養創業能力，促進創業帶動就業。

關鍵詞： 高職學生 創業理念 創業教育

習近平同志在致2013年全球創業周中國站活動組委會的賀信中指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。希望廣大青年學生把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，刻苦學習，腳踏實地，銳意進取，在創新創業中展示才華、服務社會。”

創業是大學生將理想、興趣、愛好等與現實相結合的一種就業方式，它作為大學生就業途徑的一種，越來越被大學教育接受與認可。創業為大學生提供了展示自我的平臺，在這里，大學生盡情迸發熱情，揮灑汗水。創業不僅拓寬了大學生的就業渠道，而且得到了國家相應政策的支持。近幾年，國家對大學生創業給予了一系列優惠政策，如企業注冊程序簡化、稅收優惠、貸款要求寬松等。此外，各地方政府也對當地大學生創業提供免費培訓等諸多扶持，為大學生創業創造良好的社會環境。

創業對于大學生來說有許多優勢。大學生年輕、有活力、有創意，對未來充滿希望，愿意探尋未知奧秘，這是創業者應該具備的基本素質。大學生在學校里接受了很多理論知識和社會前沿技術，進入社會后可以將在學校里所學知識、技能與社會實踐相結合，將技術轉化為生產力，“用智慧換取資本”。大學生創業對他們的成長有很大幫助，大學生有創新精神，在創業過程中，不僅能提高能力，增長社會實戰經驗，最重要的是通過創業可以實現他們的理想，證明他們的價值，而且創業作為就業的一種途徑，可以增加就業機會，增長社會財富。

對高職大學生進行創業教育是高職教育的重要組成部分。雖然，一畢業就創業的學生畢竟是少數，但是在校期間對他們進行創業理念教育與培養卻必不可少，這對他們今后人生發展和規劃起到一定的促進作用。

一、建立科學系統的高職創業教育課程體系

對高職大學生的創業理念教育可以融入課程教育之中。高職教育普遍采用“2.5+0.5”或“2.0+1.0”的人才培養模式，即2年半或2年在校學習，半年或1年頂崗實習。由于在校學習時間較短，因此在建立高職創業課程體系的過程中，更要求布局合理、安排科學，符合高職學生特點。創業課程體系建立的主要目的是激發高職學生的創業興趣，培養學生的創業意識，樹立學生的創業理念。

1.設立高職創業教育必修課程

現高職院校普遍設立了《大學生思想道德修養與法律基礎》、《大學生就業與創業指導》等課程，目的在于幫助高職大學生樹立正確的擇業觀與創業觀。通過這些必修課程的學習，高職院校可以很好地幫助大學生接觸創業，了解創業是什么、創業的目的，糾正學生對創業就是辦公司、賺大錢的片面認識。此外，任課教師在必修課程的授課過程中，可以結合身邊學生在校期間或踏入社會后創業的故事，便于幫助學生認識到創業是就業的一種形式和途徑。

2.開設與創業相關的公共選修課程

公共選修課程是在整個專業培養體系之外，強調基于學生其他方面的興趣和特長，提供適當的選修課程以給學生適當的幫助。公共選修課要求學生能夠認識到自己其他方面的興趣、愛好和特長，然后針對性地選擇課程體系，以更全面地培養學生的素質和能力。高職院校可以根據學生特點，開設貼合學生實際的創業公共選修課程。創業公共選修課程教學可以融入創業案例分析、創業環節模擬、創業能力評估等教學內容，實現激發學生創業熱情，挖掘學生創業潛能的教學目標，有利于提高學生的創業能力。

二、高職教育中學生創業理念的培養途徑

1.開設形式多樣的創業社團

社團是大學生課余活動的一種重要組織形式，是課堂內容在課外的延伸。在高職院校中開設內容豐富、形式多樣的創業社團，可以進一步激發學生的學習熱情，讓學生親身體驗創業過程。社團教師可以組織學生參加社會市場調研、撰寫創業計劃書、模擬創業過程等，讓學生了解創業應具備的基本素質，為今后創業打下基礎。

2.有條件地開設大學生創業園

大學生創業園可以作為學生創業的雛形地，便于有創業夢想的學生開展創業實踐和交流。例如，我院專門為有創業想法的學生開辟了一處大學生創業園，免費為學生提供創業場地。在這里，學生開辦了快遞服務業、自行車店、地方特產店等，既滿足了學生群體的需求，滿足了自己的興趣、愛好，減輕了父母的經濟負擔，又獲得了用自己的勞動換來的快樂與滿足，積累了創業經驗。此外，高職教師可以有組織地帶領學生參觀當地創業園區，讓學生親身感受園區建設，并與已入園的創業團隊進行近距離交流和溝通。

3.舉辦創業大賽、職業生涯規劃大賽等

高職院校在學生中廣泛宣傳、組織開展創業大賽、職業生涯規劃大賽等，是培養學生創業精神、創新意識的有效方式之一。學生通過參賽，可以展現創作產品、服務及發展規劃，可以得到專家和老師的悉心指點，可以結識志同道合的未來合作伙伴。此類比賽為追求創新、勇于創業的高職青年提供了一個廣闊的展示、學習和交流的平臺，幫助大學生掌握創業應具備的知識技能，更全面地提高高職大學生的整體創業水平。

4.開展豐富多樣的創業系列活動

對高職學生創業理念的培養，還體現為在大學生中開展一系列創業活動。這些活動對于高職學生來說直觀、形象、具體，且喜聞樂見、易于接受。這些創業活動包括學生之間的創業交流活動、創業學生的作品展覽、創業巡禮展、跳蚤市場的舉辦等。這些創業活動容易吸引學生，可以幫助更多學生了解創業，激發創業欲望，加入到創業實踐中，同時鼓勵創業的學生展示自己的創業想法、創新作品，樹立他們的創業信心，為今后創業打下堅實基礎。

5.組織創業培訓及創業講座

高職學生有創業激情還不夠，需要對其進行規范引導、系統培訓，以掌握創業的技能、技巧。高職院校可以依托當地人力資源和社會保障部門，對有創業愿望的學生進行培訓，讓學生及時了解和掌握政府的創業扶持、優惠政策。例如，我院就與常州市創業指導服務中心對在校學生開展了GYB（產生你的企業想法）和SYB（創辦你的企業）培訓，對通過的學生頒發合格證書。

此外，為了開闊學生的眼界，高職院校可邀請成功的企業家、優秀創業校友走進課堂，走上講臺，向學生介紹創業過程、做法、經驗、體會和教訓，以創新創業的典型案例為切入點，教育學生從創業項目的選擇、創業感受及大學生職業選擇與發展等方面了解創業歷程的艱辛。通過這些講座，高職學生可以分享企業家成功的喜悅，感受創業的不易與堅持，激發創業熱情，提高就業競爭力。

三、高職教育創業教師隊伍的發展

對高職學生進行創業理念教育與培養離不開教師隊伍的發展。因此，高職院校應重視對創業教育師資隊伍的培養，努力建設一支專兼結合、相對穩定的創業教育教學團隊。學校應不定期對這些教師進行各種創業培訓，鼓勵他們走出去，學習其他院校的寶貴經驗，了解創業教育教學改革和市場變化，搜集創業典型案例，以便更好地引導大學生正確認識創業問題，普及創業知識，培養學生的創業意識，從而達到培養創新創業型人才的目的。

例如，我院多位老師取得了KAB（Know About Business）講師資格。KAB創業教育培訓強調創業課程結構的模塊化和教學組織的參與化，強調學生在教學過程中的主體地位。參與培訓的教師普遍反映，培訓不但讓其在創業知識、創業技能等方面獲得了極大的提高，更在教學技巧和教學方法方面有了本質突破。

總之，重視高職學生創業理念教育與培養，有助于幫助學生認識創業，樹立創業意識，學習創業知識，提高創業能力，為他們今后就業提供新途徑。

參考文獻：

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