芻議高職英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)法的應(yīng)用

蘇曉蘭

【摘 要】偏重詞匯、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的需求，具備較強綜合英語運用能力的高職學(xué)生才能在競爭激烈的就業(yè)形勢下贏得更好的發(fā)展前景。任務(wù)教學(xué)法正是提升學(xué)生綜合英語實力的高效教學(xué)法之一。文章即從高職公共英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的必要性和具體路徑展開嘗試性的論述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；高職英語；實踐

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)最終要回歸到人與人之間的溝通和交流上。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式偏重英語語法、詞匯等書面英語的學(xué)習(xí)，相對忽視了學(xué)生實際英語運用能力的提升和增強。現(xiàn)代社會，英語的應(yīng)用幾乎貫穿了人們生活的方方面面，不擅應(yīng)用英語的高職院校的學(xué)生在將來的就業(yè)中很難取得有利的位置。“父母之愛子，必為之計深遠”，我們高職英語教師關(guān)心學(xué)生前途的教學(xué)目標(biāo)之一就是切實增強學(xué)生的英語綜合運用能力。在眾多的教學(xué)方法中，任務(wù)教學(xué)法對于提升學(xué)生的英語實用能力的效果是顯而易見的，其核心理念之一就是組織和引導(dǎo)學(xué)生們在“做中學(xué)”，幫助學(xué)生實現(xiàn)從語言本身到語言應(yīng)用的和諧過渡。

一、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

著名的科學(xué)家居里夫人有一句名言：“興趣是最好的老師。”具備濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會得到最多的積極學(xué)習(xí)感受、在課堂也可以自然迸發(fā)出最多的學(xué)習(xí)潛力，并且真正融入到整個語言學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢之一就是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在采用任務(wù)型教學(xué)法的時候就擺脫了傳統(tǒng)單一的說講方式，給學(xué)生們布置與教材緊密相關(guān)的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生練習(xí)英語口語、聽力的機會和應(yīng)用英語的經(jīng)歷，因而可以幫助學(xué)生充分地參與到課堂之中，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)

尊重和實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是素質(zhì)教育的核心理念之一，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的主要優(yōu)勢。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和要求積極完成既定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在準(zhǔn)備充足之后進行相應(yīng)的展示，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法的合理使用中有效全面融入到整個課堂之中，成為英語課堂名符其實的主人，學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的實現(xiàn)，隨之而來的學(xué)習(xí)信心和成就感都是影響學(xué)生切實提升英語應(yīng)用能力的重要非智力因素。

二、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣點將真實的材料引入到課堂教學(xué)中

任務(wù)型教學(xué)法的使用目的是兼顧學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生在實際的聯(lián)系和運用中真正學(xué)習(xí)到實用的英語知識，為將來應(yīng)用英語處理日常事務(wù)乃至涉外事宜奠定扎實的基礎(chǔ)。因此在課堂上我們要采取多樣化的途徑幫助學(xué)生們最多地參與到實際的英語應(yīng)用之中。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)是圍繞著教師給定的材料展開的，因此教師在給學(xué)生布置具體的任務(wù)之前，需要首先完善與任務(wù)相關(guān)的教材問題。單純的教材藍本，因為設(shè)計編撰的時間差、教材內(nèi)容的有限性等問題，存在不可避免的滯后性和片面性，因此我們教師在備課的時候要根據(jù)自己對學(xué)生興趣點的了解和把握，將一些更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和具備與時俱進精神的材料引入課堂之中，進一步拓展和完善學(xué)生練習(xí)英語的范圍和視野。在精心挑選有助于學(xué)生任務(wù)完成的輔助材料的時候，教師需要注意兩個基本的原則。其一就是材料的時效性，比如說在講解到與人生價值觀有聯(lián)系的一部分時，我們就可以引入時下正熱的“中國夢”、“正能量”等主題詞匯，最新的話題總是可以引發(fā)學(xué)生積極完成任務(wù)的強烈主觀愿望。其二就是引入的材料應(yīng)該與學(xué)生的實際生活有緊密的聯(lián)系。因為與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題可以構(gòu)建一個真實的語境，一個真實的語境它不僅可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠切實增強學(xué)生應(yīng)用英語解決實際生活問題的實際技能，這與我們追求實用性價值的主旨是一脈相承的。

（二）有效組織學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)

英語是一門語言，語言的應(yīng)用就是人與人溝通的過程，因此我們在實際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的實踐中還應(yīng)該積極采取小組合作的課堂模式，增強學(xué)生運用英語與他人溝通、配合的能力。一個人的智慧和力量終究是有限的，而集體的智慧則是無限的。每一個學(xué)生擅長的英語范疇不盡相同，小組合作模式的特點就在于它可以幫助學(xué)生在與其他同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)的時候，互相借鑒經(jīng)驗優(yōu)勢、規(guī)避教訓(xùn)劣勢，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在組織學(xué)生進行小組合作任務(wù)完成的模式中，教師不但要鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)部的通力合作，也要鼓勵組際之間的交流分享。總之，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在小組合作中通過感知、體驗、參與、合作一系列全面的英語應(yīng)用經(jīng)歷中，可以實現(xiàn)綜合英語應(yīng)用能力事半功倍地提升。

（三）增加和強化學(xué)生的自我評價這一環(huán)節(jié)

任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑之三就是增加和強化學(xué)生自我評價這一環(huán)節(jié)。回顧傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教師給學(xué)生布置任務(wù)的教學(xué)模式基本可以劃分為學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生展示和教師評價三個環(huán)節(jié)。但是，任務(wù)型教學(xué)發(fā)強調(diào)教師還應(yīng)該增加一個學(xué)生評價的環(huán)節(jié)。因為，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的評價是構(gòu)建整個學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價過程正是學(xué)生自我反省、歸納經(jīng)驗教訓(xùn)的過程。在具體的時間安排上，教師可以將學(xué)生評價這一環(huán)節(jié)安排在教師評價和總結(jié)之前，占時約為七到八分鐘。我們請學(xué)生們踴躍地針對本小組和其他小組的表現(xiàn)進行客觀、大膽地評價，以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和借鑒反省能力。總之，增加學(xué)生自我評價這一環(huán)節(jié)，是教師在有效使用任務(wù)型教學(xué)法的過程中必須要認真鉆研和思考的步驟之一。

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語言知識學(xué)習(xí)的最高境界是應(yīng)用，而真實的應(yīng)用也是人們進一步鞏固語言知識的關(guān)鍵途徑。毫無疑問，任務(wù)型教學(xué)法是我們教師回歸英語語言本原，幫助學(xué)生們切實提升實際運用能力的重要方法，因而應(yīng)當(dāng)引起高職英語教師的足夠重視和潛心研究。

參考文獻

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