家園合作發揮合力

謝仕英

【摘 要】幼兒教育包括幼兒園教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發展過程中起到了重要的促進作用。在幼兒培養的長期性戰略中，家園關系的良好保持是做好幼兒教育工作的重中之重，家園關系，是幼兒發展中家庭和幼兒園這兩個微觀系統之家形成的重要的中間環境系統。家園合作已經成為幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家園合作的成功與否直接影響到幼兒生活習慣培養的進程與效果，良好家園合作關系的建立，是社會幼兒教育的需要，也是幼兒自身發展的需要。本文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的內涵及關系進行了初步探討，分析了當前家園合作的缺點與不足，并提出自己的認識與態度，從而對未來幼兒培養方式的改革與發展前景進行美好展望。

【關鍵詞】幼兒園教育；家庭教育；幼兒；家園合作；生活習慣

幼兒期是良好生活習慣養成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好生活習慣很容易培養。而且此時培養良好生活習慣能起到事半功倍的效果。正如著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。”同時，良好的習慣養成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養良好的生活習慣有助于幼兒良好道德習慣的養成，從而培養其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現代社會對人才的重要要求。

不同地區的經濟發展差異決定了幼兒園整體水平的好壞，多項調查發現，不同幼兒園的教育體制與教育水平差距甚大，80%的幼兒園在協調幼兒園教育與家庭教育方面存在很大缺陷。不少幼兒園嚴重忽視家園合作關系，家長也是如此，導致幼兒園與家庭教育的脫節，以下，筆者從家園合作的角度來論證如何通過家園合作培養幼兒良好生活習慣：

一、加強家園溝通策略

加大對各地幼兒園的投資力度，適當合并水平較低的幼兒園，形成“1+1﹥2”的效果，幼兒園根據自身發展的特點對其本身進行制度改革與更新，及時找出在家園合作中的缺點，對一段時期內家園合作工作進行階段性總結，吸取先進幼兒園單位在家園合作中的模范行為，給自身發展作進一步指導，通過系統條理的規劃指導來提升工作質量和工作能力，使大多數幼兒園的發展水平向同一方向靠攏，提高整體的家園合作水平。教師要走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

二、提升家園合作重視度

合作形式所展示的內容依舊是傳統幼兒教育知識，在培養幼兒良好生活習慣方面沒有進行進一步的拓展，致使整個培養層面水平的相對低下。幼兒園要把家園合作作為培養幼兒良好生活習慣的重要途徑，因為幼兒的生活習慣的觀察與培養在是幼兒園與家庭兩個不同生活環境中表現出來的，任意忽略哪一方面都不能準確的對幼兒的生活習慣進行評估。

筆者認為，可以設立一個專門的節日——“家長開放日”。家長開放日是幼兒園邀請家長來園觀摩和參與教育活動的共育形式。通過家長開放，家長可以以直觀的方式了解幼兒的教育內容、幼兒在園的表現及教師的工作狀況；通過家長開放日，幼兒園和家長可以密切聯系， 教師與家長可以相互增進信任等，達到相互合作、相互配合，從而達成教育共識，使之成為幼兒園和家庭聯系的又一橋梁。通過家長開放日等活動，家長可以學習到很多教育理念、好的教育方法等，這將使家園共育進入一個良性循環。

幼兒園在實施計劃和活動時，要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等。教師要不斷學習有關家園合作的理論知識，結合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養幼兒。再者，家長務必改變先前的錯誤看法，要把家園合作看作極為重要的幼兒教育途徑，積極配合幼兒園的教育活動，同時，家長要站在孩子的角度去理解孩子的行為習慣，用科學的幼兒教育知識去觀察和總結孩子的生活習慣特征。

三、探索家園合作新方法

教師和家長對家園合作這項工作往往浮于表面，流于形式，忽視其實質性內容，幼兒園相關領導與教師對家園合作認識不同，對幼兒在家庭中的行為習慣和生活意識不夠重視，平時沒有較好的利用家園合作的適當時間安排家長到園聽取相關教育建議與對策，缺少與家長面對面的交流。家長忙于工作，沒有做好家庭教育的相關工作，在家庭生活當中，家長沒有做到及時觀察幼兒在家中的具體表現，沒有將幼兒的各種有用信息反映給幼兒園，片面認為幼兒教育的重要職責在于幼兒園本身，這也始終是家園合作中的障礙之一。

要想使家園合作這一重大事項很好的貫穿幼兒生活習慣培養的過程中，就要建立一定的組織機構對此項工作進行全面管理，與其他幼兒園組織機構區分開來，這樣能夠提高整個幼兒園的運作效率。建立三結合教育委員會，“三結合”即幼兒園、家庭、幼教專家三者之間的結合教育，三者相互協助、相互督促，相輔相成，共同為促進幼兒良好生活習慣的形成提供有效地幫助；組建園所親職教育中心，這是由家長組成的幼兒教育輔助機構，其下分配不同職責的小組，共同聘請具有此方面特長的家長擔任工。

此外，利用網絡開通“線上幼兒園”，讓家長了解幼兒園課程，了解幼兒在園中的行為表現，使教師與家長，家長與家長之間有更方便的交流；開通“家園合作博客”，讓此類博客成為分享家園合作內容的重要平臺。

總之，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒良好生活習慣的形成是教育的重中之重，加強幼兒園與家庭之間的聯系和溝通，有利于指導家長正確了解幼兒園的生活和學習內容、方法，為家長提供更多了解孩子和幼兒園的機會，有助于幫助家長樹立正確的兒童觀，最重要的是，家園合作能夠促進幼兒各方面的和諧發展，為幼兒一生今后的發展奠定堅實穩定的基礎。所以，在新的歷史條件下，為家園合作構建新的模式 顯得尤為重要，只有充分整合和利用家長教育資源，發揮家長的作用，才能實現家園教育的同步協調發展。

【參考文獻】

[1]《學前教育學》.李生蘭.華東師范大學出版社

[2]《家園合作共育新模式的探索》周若冰.學前教育研究

（作者單位：福建省建寧縣城關幼兒園）