高中信息技術教學中的幾點問題及解決方法

任民聰

摘 要： 隨著現代科技的飛速發展，信息技術已成為21世紀的一項必備技能，成為高中的一門必修課程，已納入到高中日常教學。信息技術區別于傳統學科，有其特殊性，其教學方法方式都還處于探索階段，因此高中信息技術教育教學中難免會出現這樣那樣的問題。作者結合近幾年的教學實踐，提出了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并論述了相應的解決辦法和策略。

關鍵詞： 高中信息技術 現狀 解決方法

隨著現代科技的飛速發展，信息技術已成為21世紀的一項必備技能，成為高中必修課，已納入高中日常教學。但信息技術學科有別于傳統學科，有其自身的特殊性，其教學方法還處于探索階段，因此，高中信息技術教育教學過程中，難免出現各種問題。作為一名高中信息技術課教師，我結合自己近幾年的教學實踐，提出了高中信息技術教學中存在的幾點問題，并論述了相應的解決辦法和策略。

一、高中生知識水平存在差異

由于各初中學校教學水平的不同及一些客觀因素的影響，學生的信息技術水平存在很大差異，有的學生能夠相當熟練地操作電腦，而有的學生則可能連電腦的基本操作都沒學過，高中生的信息技術水平呈現兩極分化的格局。

針對這一問題，我們可以采取小組合作的教學方式。小組合作式教學介于班集體教學與個人學習之間，能夠發揮集體教學和自己學習的長處。根據高中生的學習能力與學習差異，將其分成若干個小組，使小組內部成員的學習水平呈梯形分布，使他們在活動小組相互合作、相互幫助、共同完成學習任務的過程中，取長補短，共同提高，實現對信息技術知識和技能有效掌握的目標。

在高中信息技術小組合作式教學中，我們可以采用模擬課題的分組教學形式，一般過程是：向各小組下發研究課題，并給予充分說明，提供必要的材料和資源，然后由活動小組研究問題，制訂探究方案，最后將結果展示給其他小組。這種教學方式能夠有效提高高中生的集體合作和人際關系交往能力，培養高中生的團隊精神。

二、高中生知識結構不平衡

大多數高中生的信息技術知識不夠全面，對計算機及網絡的應用僅限于游戲或幾個基本操作，很多高中生可能是電腦游戲高手、QQ高手、微博高手，但對計算機及網絡資源的應用單單是為了玩，不知道怎樣利用信息技術有效學習。

針對這一問題，解決方法是適當引導，發揮高中生的特長為學習服務。這時，高中生一般已具備了一定的電腦操作基礎，對計算機和網絡也有一定興趣。興趣是最好的老師，高中信息技術教師要有效利用高中生的興趣，調動他們學習信息技術的能動性，引導他們利用信息技術和網絡解決生活學習中遇到的問題。例如：指導高中生在微博中開辟學習版塊，利用網絡博客共享學習資料，交流學習心得。

三、高中生缺乏信息意識

信息技術不只是一門工具，我們學習信息技術的目的是把它作為支撐終身學習與合作學習的有效手段，為適應新時期的學習、工作和生活打下良好基礎。然而，現在普遍存在的一種不科學的現象是高中生為了“學”而學，以至于“學”和“用”脫節，在平時的學習生活中利用信息技術獲取信息和處理信息的意識不強，在解決問題時沒有源于內心的信息需求，不能夠科學有效地發揮信息技術的指導作用。

針對這一問題的解決方法是：采用任務驅動教學法，培養高中生的信息技術素養。高中生信息意識缺乏的根源在于他們并不具備科學、有效的信息技術素養，所謂信息技術素養，是學生自己能夠查詢、篩選、評估和有效利用信息的綜合能力。信息技術課程教學以培養高中生的信息能力，提高他們的信息技術素養為最終目標。任務驅動教學法指培養高中生信息技術素養的一種科學的教學方法。在課堂教學中，我們以完成一個個具體的教學任務為主線，把教學內容有效隱含在具體任務當中。對于具體的任務，通過高中生的思考與教師的點撥，讓高中生認識到什么時候需要信息，如何利用信息技術和相關工具獲取信息，把它作為解決問題時的一種本能需求，進而培養高中生的信息技術素養。例如：將信息技術和高中語文課程有機整合，以寫一篇關于兩會召開的文章為任務，引導高中生充分利用網絡獲得關于兩會的各種信息，篩選處理信息，評估利用信息，確定寫作中心，并利用互聯網絡的信息資源完有效完成寫作任務。

四、高中信息技術教學內容的局限性

與高中其他課程相比，信息技術學科是一門不斷發展和完善的學科，涉及的內容也在不斷增加。我們現在使用的教科書大都包含windows基本操作、網絡應用和常用辦公軟件的使用等內容，課堂教學一般圍繞這些方面展開，這些死板的教學內容很難適應當今不斷發展的要求。

針對這一問題的解決方法是：解放思想，擴大教學范圍。高中信息技術教師在課堂教學中要以教科書為綱，但決不能拘泥于教科書，要轉變以前圍繞教科書，僅僅講解軟件的教學觀念。“授人以漁”，教給高中生學習方法，信息技術課帶給高中生的不僅是“學什么”，更重要的是“怎樣學”，使高中生掌握科學、實用的獲取新知識的方法。這樣，高中生不僅能夠有效掌握不斷更新的學習內容，還能適應終身學習的理念。同時高中信息技術課教師必須不斷學習新知識，有效更新知識結構，以適應新時期高中信息技術教學發展的新需要。

總之，高中信息技術教學實踐還處于起始探究階段，課堂教學模式和方法都有待完善。高中信息技術教師要在課堂實踐中善于發現問題、探究問題、有效解決問題，不斷優化課堂教學，提高高中信息技術課堂教學的實效性。