導學案在汽修專業教學中的應用

白佳峰

摘 要：本文闡述了導學案教學模式的優點，然后分析了筆者學校汽修專業導學案所包含的內容，最后對實施導學案教學模式時應注意的幾個問題進行了探討。

關鍵詞：汽修專業 導學案教學模式 自主學習

新課程標準提出要轉變教與學的理念，開展“以學為中心”的課堂教學模式改革。筆者學校汽修專業課堂教學以發揮學生個人能力為目的，倡導自主式、合作式、探究式的學習方式，嘗試將傳統教學中教師的“教案”變為學生的“學案”，以“學案”引導學生自主學習，在改變教學模式的基礎上，提升課堂有效性。本文就汽車專業導學案教學模式的優點、內容以及應注意的問題進行探討。

一、導學案教學模式的優點

從素質教育角度來看，汽修專業傳統教學中“師傅帶徒弟”的教學方式不利于發揮學生的創造性，學生會出現“知其然不知其所以然”的現象。而導學案是經教師集體研究、個人備課，根據學生的認知水平、知識儲備、學習經驗，供其課外預習和課內自學用的書面的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作、自主發展的導向圖。并且導學案教學模式是實施素質教育的有效途徑，通過學生的自主學習，讓其動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力。其核心是讓學生熱愛學習，教師從傳統教學中的“灌輸者”轉變為“引導者”。學生通過小組合作完成導學案中的內容，成為一名會寫、會說、會思的探究者。

二、導學案教學模式的內容

導學案教學模式主要包括明確任務、合作探究、評價反饋、鞏固練習四個環節。

1.明確任務

任務由情境案例、學習目標、知識認知三個要素組成。在課前，學生按小組根據導學案中的學習目標完成課堂內容的預習，由教師在課堂中對學生的掌握情況進行檢查，幫助學生了解該次課的學習目標，掌握所需的知識。在此環節，教師設計學案時，著力點應放在“學習活動設計”上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、聯想、對比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學生個性特點以及學習能力的強弱，按小組完成導學案中的相關內容，通過有啟發性、趣味性的方式，進行問題設計和情境設計，引導學生進入角色，激發學生學習興趣。

2.合作探究

這是學生團隊合作的核心，教師作為“引導者”，要組織學生收集資料，完成實訓計劃的制訂、展示和修訂，還要對教學內容中的重難點進行點撥和解疑。在這一環節中，教師始終處于為學生的自主學習提供幫助的角色，是學生完成任務的引導者，只有在學生遇到無法解決的問題時，教師才提供幫助，以學生的“學”為主、教師的“導”為輔。

3.評價反饋

評價反饋貫穿于整個課堂，穿插在學生的預習、計劃的制訂以及鞏固練習中。學生實施計劃，檢驗該組計劃的可行性與正確性。學生理論知識學習中的問題會反映在實訓操作中，因此教師通過對各組實訓情況的記錄、匯總，找出存在的問題，再利用多樣化的點評方式討論、分析問題。評價的方式多種多樣，有組內的自評、組間的互評和師生間的評價等，不管用何種方式，點評的目的都是發揮學生的個性特點，以多樣化的評價方式激勵學生、提升學生個人能力。

4.鞏固練習

第一部分是對所學內容的再一次練習，達到每一位學生都進行自檢以及對所學內容進行創新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學生的情況，對該次課堂進行總結性的點評。第二部分為教師依據各小組反饋的信息和巡視過程中記錄的學生實施情況，解答學生學習過程中的疑點、難點。當然，解答并非代替，而是教師從教學內容的特點和學生的實際情況出發，突出重點，抓住難點，當解則解，當答則答，因勢利導，致力于引導學生自求頓悟。

三、導學案教學應注意的問題

1.教師應注重對學生學習興趣的引導

導學案教學模式能否成功，關鍵在于教師能否有效地引起學生的興趣。教師要利用多樣化的教學方法，引導學生對教學內容產生興趣，從“學會”變成“會學”，從而達到“樂學”的境界。

2.導學案應避免形式化

導學案教學模式是以“導”為主，不同的教學內容應有不同的方式引導學生去學習，要避免導學案教學模式一成不變和習題化，更要防止學生學習變成“放羊式”教學，教師還應有效地引導學生，實現教與學的共同發展。

3.導學案教學模式應不斷完善、發展

實施導學案教學模式時，教師應注重對教學過程中細節的研究，對實施過程中出現的問題及時匯總、討論、解決和反思，促進導學案教學模式的不斷完善和發展。

參考文獻：

[1]何國華.陶行知教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[2]陳佑清.學習方式的多樣性及其選擇[J].江西教育科研，2003（7）.

（作者單位：平陽縣職業中等專業學校）endprint