心理學在中職英語教學中的有效運用

李娟維

摘 要：現在的大部分中職生在心理上存在自卑，厭學，學習迷茫無目標，多陋習等特點。在這樣的情況下，作為中職英語老師如何抓住他們的心理特點，把心理障礙消除顯得尤為重要。筆者經過多年的教學探索，認為循序漸進，把握好每一步，結合生活，結合專業，情感投入等，是可以使學生走出陰影，重新認識英語，從而讓英語教學變得更有效。

關鍵詞：中職生 心理特點 有效教學

一、抓住入學初期機會，消除學生自卑心理

在心理學中，自卑屬于性格上的一個缺陷。自卑，即一個人對自己的能力、品質等作出偏低的評價，總覺得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。自卑是一種低劣的心理，是一種消極的心理狀態。有了這種心理，學生很難勇敢去學習英語，從而讓英語離他們越來越遠，所以抓住時機，消除學生的自卑顯得尤為重要。

1.適當改變教學計劃

學生從初中到高中是一個轉折點，是一個全新的開始。很多學生在中考中失利，到了新環境，內心還是想學好的。但由于初中時，對英語認識錯誤，往往認為只要是和英語有關，就一定是很難學的東西，所以教師一定要力爭讓學生糾正自卑心理，克服恐懼英語的心理，可以適當改變教學計劃，讓教學內容盡量簡單化。例如，第一、第二節課可以讓學生進行最簡單的自我介紹，主要目的不是一定要讓學生學到多少，而是要學生開口說就可以，勇敢走出第一步很重要，即使很多學生說錯了，也要給他們鼓勵，這時候，老師的一個微笑也可能是一個莫大的鼓舞。

2.了解學生當前情況

在開始教學之前，對本班學生進行摸底調查非常必要，這樣可以了解學生當前的英語學習情況，包括他們的薄弱點在哪兒，喜歡什么樣的課型，哪些學生在英語上有優勢，哪些特別落后于其他人等。經過了解后，才能在教學中更有著重點。班里良好的學習英語的氛圍從一開始就要形成，作為老師首先自己要樹立自信心，讓學生從內心感知老師是在乎他們，始終堅持著引導著他們，不離不棄。所以入學后的前幾堂課與其說是簡單的英語課，還不如說是心理疏導課。讓班里相對優秀的學生先自信起來極為重要，然后讓這部分的學生再去感染更多的學生，可以讓這部分學生在全班學生面前朗讀一些簡短文章，讓其他同學投來羨慕目光，他們的成就感自然會掩過自卑感。

3.加強語音詞匯教學

教學內容上除了簡單的會話，適當增加點語音內容特別是音標的識讀。教會學生音標是中職英語入學教學的一個重要環節，掌握了音標才算真正掌握了這個單詞，不會像以前那樣今天會讀，明天就忘記的現象，讓學生一入學就感知英語其實并不可怕，拼寫單詞原來是那么簡單的事。在教學中要耐心細致，要舉一反三，要用實際例子進行鞏固，教會他們怎樣根據語音來拼讀單詞，在掌握音標的基礎上，對初中所學單詞來一次徹底的復習鞏固。

二、結合生活現實，消除厭學情緒

英語畢竟不是專業課，在學生看來沒什么大需要，容易讓學生產生厭學情緒，導致缺乏學習動機。但在教學中，教師要時刻關注，把英語與生活聯系起來，同樣可以激發他們學習英語的興趣，消除厭學情緒，讓學習英語成為他們的需要。

1.生活模擬

英語教學內容仔細研究，說到底其實就是生活的一個個篇章，一個生活內容就是一個單元。這周去購物，下周去旅游等，而這些話題都是學生感興趣的內容，也是他們生活的真實寫照。例如，在教shopping這單元中可以把學生進行分組，每個小組就是一個shop（商店），有fruit shop（水果店），cloth shop（衣服店），vegetable shop（蔬菜店）等。在教學中用任務型教學方法，給每個shop不同的任務，有對話，有情景劇，有獨白介紹等。每個店里有店主，有顧客，有售貨員，部分店里還配有記者等其他角色。這個過程需要合作，在店主的引領下，為了更好地完成角色，學生必須對內容十分熟悉，逼著自己去學英語，所以成績較理想的店主是靈魂，既要扮演角色，又要當小老師指導其他店員把內容學會。如此任務下，要求掌握的單詞、句型都會在模擬生活中深深留在了腦海里。并讓部分學生當評委，對每個組的表現進行評價，給予優勝者一定的獎勵。

2.生活能手大體驗

生活是一個大資源，經歷了才更深刻，生活里到處充滿了樂趣。讓學生抽簽選擇生活中的一個角色，有waiter（酒店服務員）、guide（導游）、nurse（護士）、assistant（售貨員）、postman（郵遞員）等，并給學生一定的任務，包括全面的自我介紹、未來職業規劃、工作感想等。為了完成任務，能在全班同學中有個好印象，學生都會很努力地去籌備。例如在課本上找相關知識，通過網絡尋求相關信息，也會找好友求幫助等。因為這個活動是隨機抽簽，更充滿了神秘性，學生的學習興趣與熱情一下子被激發出來了。

三、結合專業情況，幫助學生校正學習目標

英語教材中的許多內容跟專業息息相關，所以中職英語老師如何在平時的教學中最大化地與學生的專業有效地結合起來，成了最需解決的問題。筆者認為，在教學過程中運用任務型教學，在設計任務時結合專業課的相關內容，就有可能調動學生的情感因素，激活他們的學習興趣，從而幫助他們明確學習目標，讓英語學習顯得更具實用性。

以歌舞專業的學生為例，在教Music這單元的時候，可以進行以下操作。學生們大多熟悉音樂家貝多芬（Ludwig van Beethoven），很多學生學習演奏過或聽過他的不少作品，因此筆者在設計任務時，首先從學生們熟知的貝多芬的作品入手，用英語簡單地介紹貝多芬的生平，同時給出一些相關的詞匯，設計了以下方面的任務主題：Beethoven's Family Background，Beethoven's Childhood， Beethoven's Deafness，Beethoven's Symphonic Ideal，Beethoven's Works and Style，要求學生以小組為單位，通過圖書館、網絡等途徑收集資料，討論并加工整理，最后以活動課的形式， 進行成果匯報。涉及這部分內容的任務指令主要有收集與已選主題相關的信息，與其他成員分享，并做好在全班交流的準備；針對不同的題目進行準備，提出問題、提供答案；與成員分享對貝多芬作品與風格的個人態度。endprint

接下來，課后由學生們自己按擬定的計劃去查詢資料。然后，在課堂上繼續以小組為單位討論、組織有關材料，并發表個人的見解。對每個學生來講，這樣小范圍的交談是個暢所欲言的好機會；教師四處走動，監控、支持、鼓勵他們試用目的語發言交際。一定的時間后，告訴他們準備報告。所涉及的任務指令有討論、組織相關材料；發表個人意見；為交流做準備；準備好與其他組進行交流的相關問題。

報告階段可采用每組一人或幾人分部分的形式向全班匯報。然后針對性地提問題、交流。本階段的目的聚焦在語言重點上，由于不是課本中的課文，故不必面面俱到，可在緊扣主題的基礎上進行歸納和訓練。給學生布置聚焦語言的任務時，指令是找出與主題相關的新詞與短語；找出動詞的用法。

其他專業的同樣可以采取類似的方法，幫助學生糾正學習目標，讓旅游專業的學生提早當導游或旅游公司職員，并掌握相關的英語用語，讓酒店專業的學生也進入她們的角色，并熟悉相關的英語禮儀用語等，這樣的教學使得學習英語更有意義。

四、通過情感投入，改變學習陋習

在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。

1.課堂形式多樣化

（1）GuessingGame的靈活運用。只有引起的好奇和喜愛才能更加激發他們的學習熱情。學生對英語的興趣主要還是靠我們老師的培養。而學生對老師的信息更感興趣，所以設計和老師相關的問題，例如： Why am I so happy？ What is my favorite hobby？這樣的提問既達到了學習的效果，又拉近了彼此的感情。

（2）妙用身體語言，活化課堂教學。運用身體語言，讓學生在“全身運動”的過程中學習英語，使學生在動眼、動耳、動口、動手、動腳、動腦等活動中，提高整體認識水平，讓學生在活動中感受語言、體驗語感、習得語言。身體語言既傳情又達意，有著豐富的內涵。英語教材中有很多生動的圖片或情景，讓學生試著用身體語言表現出來更易于學生學習，學生也樂于學習。不知不覺中改掉了學生的許多陋習。

（3）角色表演，身臨其境。每個學生都希望自己成功，希望能得到老師的贊賞。模仿能力強，喜歡表現自己，在課堂上增創一些生活化的、愉快的情景，讓學生們表演，既大大地活躍了課堂氣氛，學生的注意力完全被吸引了，又切實落實了“以學生為本”的精神。

2.課外做學生的知心朋友

從關心生活開始，有些學生外表堅強，內心脆弱，很需要得到他人的關心。例如，和學生一起欣賞歐美影片，唯美的原版配音何嘗不是很好的英語資源，在這個過程中又增進彼此的感情，學生因喜歡你而愛上了英語。鼓勵學生參加一些活動，如英語角、英語報刊設計比賽、課本劇表演等，在老師的引導下慢慢改掉他們身上的陋習，最終讓學生覺得英語已是他們生活的一部分。

（作者單位：海寧市高級技工學校）endprint