時事政治在高中政治課堂中的應用

臧新榮

【摘 要】政治是我國教育體系中最為重要的課程，也是學生知識體系中最為重要的課程。高中政治課程是一個和時事聯系十分緊密的課程。高中政治老師在進行高中政治課堂教學的過程中一定要充分的注重時事政治在高中政治課堂之中的應用。

【關鍵詞】時事政治；高中政治；教學效果

前言：

教育部于2003年頒布了新的課程標注，以此來推進我國教育教學的改革與創新。正是在新課標的指引下，我國的教育教學工作取得了巨大的發展和進步。高中政治是一個極其特殊的學科，其特殊性的主要表現就是高中政治教學過程與教學內容和時事政治總是緊密的結合在一起，成為一個有機的整體。因此，高中政治教師在進行高中政治課程教學的過程中就必須注重時事政治在高中政治課堂中的應用，這是高中政治課堂教學改革的要求也是高中政治知識體系本身的要求。

1.時事政治對于高中政治教學的意義

1.1促進課堂教學，提高教學質量

所謂時事政治就是指比較社會當下的熱點問題，其呈現形式一般都是以聲音、視頻等資料呈現，內容都是和現實生活緊密聯系的問題。時事政治所反應的問題都是源于政治知識的具體事例，是教學活動中十分必要的素材。因此，我們所利用時事政治教學可以有效的促進課堂教學，提高課堂教學質量。

1.2吸引學生注意力，激發學生的學習興趣

前文已經提過，教師在呈現時事政治的過程中往往利用的多媒體技術，通過多媒體向學生呈現有聲有色的視頻資料。通過這種教學方式可以吸引學生的注意力，讓學生主動的融入課堂，激發學生對于高中政治學習的學習興趣，促進高中政治教學效果的提高。

1.3加強師生互動，引導學生思考

政治教學本來就應該是一個開放的課堂，在進行課堂教學的過程中，就應該讓學生充分的融入課堂進行熱烈的討論。時事政治教學可以幫助政治教師加強師生之間的互動，教師還可以通過時事政治的引入提出一些問題，讓學生進行思考和討論。

2.時事政治在高中政治教學中的現狀

2.1引入時事政治的意識淡薄

我國的高中教育教學過程中存在普遍的“重理輕文”的現象，很多高中的理科生要遠遠多于文科生，導致學校的升學率也是理科相對文科較好。這種現狀就給教師帶來了消極的因素，他們認為文科教學無所謂，高中政治教學也很隨意，只有照本宣科的就可以，因此在實際的教學過程中對于時事政治教學的意識十分淡薄。

2.2教師對于時事政治關注不夠，理解不深入

我國中學的政治教師普遍對于時事政治不太關心，他們注重更多的是書本中的相關知識，對于時事政治的關注和分析很少。是造成我國時事政治在高中政治教學過程中實施情況不理想的又一原因。另一方面，有些政治教師想在教學的過程中引入時事政治，但是教師本身就無法深入的理解這些政治問題，這也是造成我國高中政治教學過程中應用時事政治偏少的原因之一。

2.3時事政治教學過程缺乏客觀性

現階段我國高中政治教學在應用時事政治教學的過程中對于時事政治缺乏客觀性評價。在政治部分政治教師的理念之中，時事政治就是高中政治教學中一個十分小的方面，而且引入時事政治的目的不是為了更好的促進教學，因此對于評價過程都不太注重，造成了時事政治教學過程缺乏客觀性。

3.時事政治在高中政治課堂中有效運用的具體策略

3.1以時事熱點為話題導入新課教學

課堂導入是政治教學過程中十分重要的環節。應用科學的方法進行課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生主動學習的積極性，從而是想高中政治教學的高效課堂。因為在進行政治教學的過程中，利用當前的政治事件進行適當的課堂導入，不僅對可以提高課堂的教學效果還能拓展學生的知識面，培養學生分析問題的能力。如在經濟生活模塊中講述市場經濟調節時，筆者首先播放了關于當前食品、藥品安全的熱點新聞視頻，這樣的開場使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到良好的教學效果。

高中政治老師在具體的教學過程中還可以利用課前的時間進行時事報道或者引導學生對現階段的時事進行播報，通過這種方式培養學生對于政治的學科感情，從而更好的促進高中政治的教學過程。

在實際的教學過程中，政治教師應該引導學生適時的對當前的政治事件進行分類整理，并對事件之中包含的政治知識進行分析和討論。讓學生在進行高中政治學習的過程中不能僅僅局限于書本，而是應該放眼世界。同時通過這種時事播報過程可以切實提高學生的語音表達能力和演講能力，對于提高學生的綜合素質有著積極的意義。

3.2引入時事案例，引發學生思考

政治是一個和生活緊密聯系的學科，在日常生活中有很多值得我們用政治的眼光進行思考和探討。現代社會各種媒體充斥著我們的社會，每天都會有很多時事方面的新聞，政治教師在進行教學的過程中應該適時的引入這些案例，引導學生積極思考。

例如，全國首例精神贍養費案，原告是一位77歲高齡的老人，被告是其女兒女婿年，2013年4月因女兒不管老人吃住，老人便將女兒女婿告上了法庭。《新老年人權益保障法》實施后當地法院才根據新法進行了審判。教師在教學的過程中可以引入這個案例，針對其中的政治事件進行分析，讓學生根據此事件發表自己的見解，幫助學生樹立正確的人生觀，讓學明白贍養老人是我們每一個公民的義務，通過這種方式就實現了時事政治與課本知識的完美結合。

結論：

本文針對高中政治課堂中時事政治的應用進行了相關的探討，并在具體分析高中政治教學特點的基礎之上對我國高中政治教學過程中的時事教學進行了相關論述，提出了一些可行性建議，希望可以對促進我國高中政治課堂教學改革帶來一定的啟發作用。

【參考文獻】

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