對初中數學教學的思考

許凌燕

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數學教學向我們提出了挑戰，我們必須改變傳統的教育理念，去重新審視初中數學課堂教學。

【關鍵詞】初中；數學教學；思考

目前的初中數學新課程標準要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生對數學知識的學習應該能夠應用于生產生活的實際中來，使學生的身心得到全方面發展。因此，我們的數學課堂應該更加貼近學生生活，要改變以往的教學方式方法，讓課堂更加活躍，提高學習效率因此數學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現代化多元化的教學條件，教師要改變傳統數學學科的教育觀。多年來，初中數學以“中考”為導向，偏重于知識的灌輸，強調學生的接受式的學習。在新課標的要求下，要求我們數學教師要改變教育觀，始終以學生為教學活動的主體，著眼于結合學生實際生活進行教學，注重培養學生良好的學習興趣和習慣。具體而言，在教學中要抓住時機不斷地引導學生設疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，在“沖突”中激發學生持續的學習興趣和求知欲望，幫助學生順利地數學概念，把握定義、定理和規律。教師要在探究式教學中培養學生的獨立性和主動性，幫助學生逐步形成適合他們自己的學習策略。

一、充分發揮教師指導作用

在初中數學的教學中，教師要充分地發揮指導作用，以初中生所學的知識來看，以一些定理、定義居多，結論是早已有的。而讓學生去發現和探究的是數學科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當中，教師要充分發揮指導作用。當學生在探索的過程中遇到困難時，當學生的探究方向偏離探究目標時，教師要及時給予指導。例如：我們求多邊形內角和，教學過程：

（一）創設激疑情境，激發學生思考

師：同學們，大家都知道三角形內角和為180o，那么四邊形的內角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和。讓學生分組探究，總結探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360°。

然后，教師可以引導學生在方法二的基礎上嘗試作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。學生個人獨立思考，再按小組分組來進行討論。主要引導學生利用四邊形求內角和的方式來求其它多邊形的內角和。

欲大大增強了，他們喜愛科學類、技術類讀物，數學實驗也是他們非常喜歡的教學形式，他們對實驗的興趣是最大的。一到實驗環節，每個學生都能夠充分調動起學習興趣，去認真地做實驗。初中數學教材中本身就設計了一些數學小實驗，能使學生學會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學生動手的機會。通過實驗探究，學生可以被充分調動數學學習的積極性，讓枯燥的教學內容以生動有趣的方式呈現出來，充分調動學生的各種感官，使學習內容更加豐富有趣，也讓學生對科學的價值有更加直觀的了解。

例如，在數學代數式的學習過程中，可以運用以下學生比較感興趣的小實驗：我在教數學代數式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數學學習可以是一種獨立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數學課堂的教學環境中為學生創設一個有利于張揚其個性的學習氣氛。

要創造輕松愉悅的數學課堂氣氛，首先要明確學生“課堂小主人”的角色，讓學生充分發揮主動性，發揮主體地位。很多學生對數學學習之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學生的學習興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學習的積極性，一旦成績有了起色，或者連續獲得好成績就能夠產生較強的興趣。所以教師首先要愛學生，從學習上鼓勵，了解不同成績水平學生的學習情況，不輕易否定差等生；從生活上關心，關心學生冷暖。全方位地給予學生以關愛，主動與學生建立友好的、支持性的師生關系。

面對學生不能夠準確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學生的錯誤而有針對性地提問，要能夠對學生的思考有所啟示，使數學課堂氣氛不會因為學生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應試教育”的枷鎖使得學生的數學學習比較辛苦，大量做題的題海戰術讓學生的學習興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數學課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學中，還有很多可以思考的教學問題，總而言之要幫助學生認識到數學知識的重要實用價值，使數學學習變成愉悅的情感體驗、有趣的實驗過程、教師指導下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數學教學向我們提出了挑戰，我們必須改變傳統的教育理念，去重新審視初中數學課堂教學。

【關鍵詞】初中；數學教學；思考

目前的初中數學新課程標準要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生對數學知識的學習應該能夠應用于生產生活的實際中來，使學生的身心得到全方面發展。因此，我們的數學課堂應該更加貼近學生生活，要改變以往的教學方式方法，讓課堂更加活躍，提高學習效率因此數學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現代化多元化的教學條件，教師要改變傳統數學學科的教育觀。多年來，初中數學以“中考”為導向，偏重于知識的灌輸，強調學生的接受式的學習。在新課標的要求下，要求我們數學教師要改變教育觀，始終以學生為教學活動的主體，著眼于結合學生實際生活進行教學，注重培養學生良好的學習興趣和習慣。具體而言，在教學中要抓住時機不斷地引導學生設疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，在“沖突”中激發學生持續的學習興趣和求知欲望，幫助學生順利地數學概念，把握定義、定理和規律。教師要在探究式教學中培養學生的獨立性和主動性，幫助學生逐步形成適合他們自己的學習策略。

一、充分發揮教師指導作用

在初中數學的教學中，教師要充分地發揮指導作用，以初中生所學的知識來看，以一些定理、定義居多，結論是早已有的。而讓學生去發現和探究的是數學科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當中，教師要充分發揮指導作用。當學生在探索的過程中遇到困難時，當學生的探究方向偏離探究目標時，教師要及時給予指導。例如：我們求多邊形內角和，教學過程：

（一）創設激疑情境，激發學生思考

師：同學們，大家都知道三角形內角和為180o，那么四邊形的內角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和。讓學生分組探究，總結探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360°。

然后，教師可以引導學生在方法二的基礎上嘗試作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。學生個人獨立思考，再按小組分組來進行討論。主要引導學生利用四邊形求內角和的方式來求其它多邊形的內角和。

欲大大增強了，他們喜愛科學類、技術類讀物，數學實驗也是他們非常喜歡的教學形式，他們對實驗的興趣是最大的。一到實驗環節，每個學生都能夠充分調動起學習興趣，去認真地做實驗。初中數學教材中本身就設計了一些數學小實驗，能使學生學會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學生動手的機會。通過實驗探究，學生可以被充分調動數學學習的積極性，讓枯燥的教學內容以生動有趣的方式呈現出來，充分調動學生的各種感官，使學習內容更加豐富有趣，也讓學生對科學的價值有更加直觀的了解。

例如，在數學代數式的學習過程中，可以運用以下學生比較感興趣的小實驗：我在教數學代數式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數學學習可以是一種獨立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數學課堂的教學環境中為學生創設一個有利于張揚其個性的學習氣氛。

要創造輕松愉悅的數學課堂氣氛，首先要明確學生“課堂小主人”的角色，讓學生充分發揮主動性，發揮主體地位。很多學生對數學學習之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學生的學習興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學習的積極性，一旦成績有了起色，或者連續獲得好成績就能夠產生較強的興趣。所以教師首先要愛學生，從學習上鼓勵，了解不同成績水平學生的學習情況，不輕易否定差等生；從生活上關心，關心學生冷暖。全方位地給予學生以關愛，主動與學生建立友好的、支持性的師生關系。

面對學生不能夠準確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學生的錯誤而有針對性地提問，要能夠對學生的思考有所啟示，使數學課堂氣氛不會因為學生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應試教育”的枷鎖使得學生的數學學習比較辛苦，大量做題的題海戰術讓學生的學習興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數學課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學中，還有很多可以思考的教學問題，總而言之要幫助學生認識到數學知識的重要實用價值，使數學學習變成愉悅的情感體驗、有趣的實驗過程、教師指導下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）

【摘 要】有這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評”。由此，筆者在思考，新課改后的初中數學教學向我們提出了挑戰，我們必須改變傳統的教育理念，去重新審視初中數學課堂教學。

【關鍵詞】初中；數學教學；思考

目前的初中數學新課程標準要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生對數學知識的學習應該能夠應用于生產生活的實際中來，使學生的身心得到全方面發展。因此，我們的數學課堂應該更加貼近學生生活，要改變以往的教學方式方法，讓課堂更加活躍，提高學習效率因此數學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，從而提高課堂效率。

面對現代化多元化的教學條件，教師要改變傳統數學學科的教育觀。多年來，初中數學以“中考”為導向，偏重于知識的灌輸，強調學生的接受式的學習。在新課標的要求下，要求我們數學教師要改變教育觀，始終以學生為教學活動的主體，著眼于結合學生實際生活進行教學，注重培養學生良好的學習興趣和習慣。具體而言，在教學中要抓住時機不斷地引導學生設疑、質疑、解疑，創設認知“沖突”，在“沖突”中激發學生持續的學習興趣和求知欲望，幫助學生順利地數學概念，把握定義、定理和規律。教師要在探究式教學中培養學生的獨立性和主動性，幫助學生逐步形成適合他們自己的學習策略。

一、充分發揮教師指導作用

在初中數學的教學中，教師要充分地發揮指導作用，以初中生所學的知識來看，以一些定理、定義居多，結論是早已有的。而讓學生去發現和探究的是數學科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，從中獲取知識。在這個過程當中，教師要充分發揮指導作用。當學生在探索的過程中遇到困難時，當學生的探究方向偏離探究目標時，教師要及時給予指導。例如：我們求多邊形內角和，教學過程：

（一）創設激疑情境，激發學生思考

師：同學們，大家都知道三角形內角和為180o，那么四邊形的內角和是多少，你們知道嗎？

活動一：探究四邊形內角和。讓學生分組探究，總結探究出來的各種方法。

方法1：用量角器量出四個角的度數，然后把四個角加起來，發現內角和是360°。

方法2：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發現兩個三角形內角和相加是360°。

然后，教師可以引導學生在方法二的基礎上嘗試作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉換成兩個三角形，這樣就引入了輔助線的概念。

師：那你們知道五邊形的內角和是多少嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。學生個人獨立思考，再按小組分組來進行討論。主要引導學生利用四邊形求內角和的方式來求其它多邊形的內角和。

欲大大增強了，他們喜愛科學類、技術類讀物，數學實驗也是他們非常喜歡的教學形式，他們對實驗的興趣是最大的。一到實驗環節，每個學生都能夠充分調動起學習興趣，去認真地做實驗。初中數學教材中本身就設計了一些數學小實驗，能使學生學會觀察、記錄和分析，因此，教師要抓住任何一個讓學生動手的機會。通過實驗探究，學生可以被充分調動數學學習的積極性，讓枯燥的教學內容以生動有趣的方式呈現出來，充分調動學生的各種感官，使學習內容更加豐富有趣，也讓學生對科學的價值有更加直觀的了解。

例如，在數學代數式的學習過程中，可以運用以下學生比較感興趣的小實驗：我在教數學代數式是我采用了如下方法：測量未來的自己的身高是多少， 三、營造輕松愉悅的課堂氣氛

數學學習可以是一種獨立性的、個性的行為，新課改的要求下，我們可以在數學課堂的教學環境中為學生創設一個有利于張揚其個性的學習氣氛。

要創造輕松愉悅的數學課堂氣氛，首先要明確學生“課堂小主人”的角色，讓學生充分發揮主動性，發揮主體地位。很多學生對數學學習之所以沒有興趣，原因有二，一個是不喜歡該門課的任課教師，學生的學習興趣就顯著降低，另一個是成績不好，也會影響其學習的積極性，一旦成績有了起色，或者連續獲得好成績就能夠產生較強的興趣。所以教師首先要愛學生，從學習上鼓勵，了解不同成績水平學生的學習情況，不輕易否定差等生；從生活上關心，關心學生冷暖。全方位地給予學生以關愛，主動與學生建立友好的、支持性的師生關系。

面對學生不能夠準確理解題意的情況，教師不要馬上批評糾正，而是要善于提問，針對學生的錯誤而有針對性地提問，要能夠對學生的思考有所啟示，使數學課堂氣氛不會因為學生回答不上來問題而過于凝重。多年來，“應試教育”的枷鎖使得學生的數學學習比較辛苦，大量做題的題海戰術讓學生的學習興趣下降，而好的課堂氣氛正是使數學課堂變得有趣的重要一步。作為教師，要善于營造氣氛，使課堂變得春光明媚，精彩萬分。

在以后的教學中，還有很多可以思考的教學問題，總而言之要幫助學生認識到數學知識的重要實用價值，使數學學習變成愉悅的情感體驗、有趣的實驗過程、教師指導下的探究之旅。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）