新課改背景下的初中生物教學創新探討

楊光忠

摘 要：初中生物是以實驗教學為導入的基礎學科，擁有很強的教學實踐性和科學的整密性。在大自然優勝劣汰和人類社會不斷更替中正在悄然發生著改變。現如今，在新課程改革中，每一位生物教師都該不斷提高教學理念，采用全新的教學模式來取代傳統的教學弊端，不斷優化教學方案和內容，讓每個學生更好地吸收課堂知識，激發創新思維，并充分發揮學生的主觀能動性。爭取讓每個學生在課堂上學思結合、活學活用，讓師生共同打造高效課堂。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學模式；自主探究

如何打造初中生物的高效課堂，充分激發學生的學習積極性，

提高其認知能力，更好地促進學生掌握書本知識并且不斷地提出問題、解決問題，讓學生成為課堂的主角。本文以創新的教學理念為指導，以激發學生的創新思維，不斷打造高效課堂，師生共同努力共建初中生物高效課堂。

一、培養學習興趣，強化自主探究能力

課堂教學以學生為主體要不斷激發學生的創新思維，師生共同努力打造初中生物高效課堂。興趣是最好的老師。教師該怎樣來激發學生的學習興趣呢？如，在教學《傳染病及其預防》一節時，首先必須構建獨特新穎的教學課件，優化全新的教學理念，豐富自身的知識儲備，詼諧幽默的語言魅力來吸引學生，這對激發學生的學習興趣具有事半功倍的效果。作為成長期的學生，身心和心里都在全方位的發展，這讓學生對身邊的許多事物都充滿了好奇感，尤其是對生物學是更加迷戀。教師可以在每節課伊始多介紹本節知識點的重難點和與生物學有關的最新研究方向、動態、有

趣的故事等。例如，在學習《傳染病及其預防》一節時，了解哪些疾病傳染哪些不傳染？在得了傳染病之前，我們應怎樣去接種那種疫苗預防疾病？傳染病流行會經過哪三個環節？這些問題讓學生主動去探討，既可以掌握知識點又能引人深思。同時，還可以補充一些知識點，如艾滋病的傳染途徑和艾滋的病原體是什么？非典的病原體是什么等。這樣一來，既增加了對本節知識點的掌握又能充分滿足學生的好奇心理，從而進一步增加學生對學習生物學的好奇感，使學生更加熱愛這門學科。教師可以在課前充分搜集課本的相關內容將其匯編成一些經典的教學案例，再與生活實踐巧妙地相結合，采用靈活多變的方式促使學生相互交流，讓學生活學活用，讓本該枯燥無味的知識點經過加工處理變得妙趣橫生，

既能提高學生學習生物的綜合能力，又能使學生課堂學習效率不斷提高。

二、循序漸進，激發學生自主探究的能力

對初中生物自主探究能力的培養是學生在學習過程中必備的內容。這種獨立能力的培養可以讓學生對書本上的知識點靈活運用，而且能夠更深層次地對原有的知識點進行理解和滲透。

首先，自主探究能力的培養當然是學生自己主動去探究、去發現、去認知。而初中生物這個探究方向就必須有明確的目標，正所謂以小博大見真知。自主探究與課堂預習大致相同，帶著問題進入課本知識進行探究。在探究初中生物教學過程中可以將一節知識點分成前、后相關聯的一連串的問題去探究，帶著問題去探究得到的結果自然是事半功倍的。如，在學習《細菌》一節時，預習前可以將細菌的形態和分布廣的原因、細菌的生殖過程作為重點內容來看。這樣一來，探討的收獲也是巨大的，既可以節約課內探究時間也可以提高學習效率。

其次，探究一旦有了確定目標和“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，就很容易達到預期的效果。我們首先要確立探討目標，根據自身掌握知識點的強弱對知識點進行分層、分級的探討，這是第一步，如對細菌一節而言主要是概念、細菌的生殖過程以及對細菌正面與反面的探究，如果不注意衛生這些細菌會造成怎樣的病原體入侵的發生，并且在探討時要活學活用。第二步，是直擊目標。探討知識點時不要在無關的知識點上浪費過多的時間，且目標要明朗。如對細菌生殖、形成、萌芽整個過程進行簡介，和趣味小故事、小插曲相連接。接著，要沿用快、準、狠的戰略思想，在原有問題的基礎上對知識點進行深層次的篩選，從而確定關鍵目

標。例如，探究細菌一節時，第一步是對全文通讀，找出重點要掌握的概念。第二步，對每段關于細菌的知識點進行滲透，對產生的一系列問題進行解決。第三步，細菌對身邊的健康是否有影響，這樣探究可以具有很強的針對性。最后，找出問題。有確定的目標，帶著問題去探究自古以來都是一種非常實用的自主探究方法。帶著生物問題去探究，不斷地循環、實踐、總結會大大提高學習效率。使自己在學習初中生物中成為一個非常優秀的探索者、發現者、主動者。

三、多媒體教學在初中生物課堂中的高效應用

現如今，多媒體教學在課堂教學中非常普遍。與現代教學相比傳統教學中信息渠道比較閉塞，生物課堂教學內容不豐富，不能夠給學生提供更加豐富、更加廣闊的平臺。而多媒體教學在生物課堂教學的應用，恰巧做到了這點。當今人們早已步入了信息化時代，隨著新課改不斷優化，多媒體教學的應用也越來越普及，使多媒體成為現代化教學的風向標，也成了現代化教學的標志。傳統的教學生物課堂教學方式都以教師課堂講解分析為主，學生只是被動地吸收，不能真正地學以致用，進一步阻礙學習的思維發展，不能調動學生的創新思維和發散思維。雖然現在初中生物學改編淺顯易懂，但終究是有弊端的。例如，發酵一節知識點，酵母發酵、酸奶、制醬、制米酒的發酵技術的一般原理過程，對初中生來說，知識靠單純的一味講解和板書，這些本身抽象的事物是非常難懂且不易理解的。多媒體可以通過PPT展示發酵整個過程的組成片段，通過電影與現實發酵的產品緊密結合起來幫助學生理解記憶。在優化高效課堂方面，多媒體教學已成為不可取代的重要地位。在生物課堂教學中，運用多媒體的視覺沖擊力可以形象、直觀地刺激學生的大腦皮層。在課堂中，教師可以播放高清生物視頻或可動手操控的畫面展示，使知識點的重點、難點、疑點層層被剖析，鞏固和加強知識點、輕松擊破重難點。演練結束后，可以總結、歸納，讓學生理清本節知識點的脈絡，圓滿結束課時內容，視覺效果可以緩解課堂視覺疲勞，使得教學目標大放異彩，何樂而

不為？

總之，自主探究能力的培養是學習生物學科必須具備的基本

能力，只有學生更好地理解與運用，才能充分激發學生的創新思

維，鍛煉學生的實踐能力，讓學生愿學、樂學、會學，從而進一步提高學生的學習效率，使課堂真正成為學生的主場。教師在教學的過程中應加以積極引導，制造更好的學習課件，優化創新教學模式，同時更優地實現教學目標。只有師生共同努力才能打造完美的高效課堂。

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（作者單位 福建省尤溪縣坂面中學）

編輯 薛直艷