探討高中數學與信息技術的整合

陳國政

摘 要：隨著科技的不斷進步，信息技術在教學中的運用已經越來越廣泛。如今，教育的改革要求高中數學教學重視學生的實踐能力，信息技術為這一改革提供了有利的保障，也為高中數學教學提供了新的教學方法。

關鍵詞：高中數學；信息技術；整合

隨著時代的進步和社會的不斷發展，我國對于教育的重視力度正在不斷加大，而隨著教育改革的推進，信息技術在高中數學教學中的應用程度也在不斷加強，在新課改的背景下，高中數學教師應推進信息技術在高中數學教學中的應用，使高中數學教學能夠與信息技術做到有效整合，但與此同時作為高中數學教師也應清楚地認識到，信息技術作為一項輔助教學的工具，能夠起到優化教學效果的作用，但不能將信息技術與數學教學輕重不分，導致教學質量的下降。

現代信息技術包含計算機技術、衛星通訊技術等多個方面，如今，信息技術已經與生活密不可分，并應用在了社會的方方面面，在高中數學教育中，信息技術的應用主要表現為網絡技術以及多媒體技術的應用，這些應用能夠使得學生接收到良好的教學資源，并保證教師及時地吸收全新的教學理念和教學方法，將學習與活動緊密相連，使得高中數學教師能夠更好地完成高中數學教學目標，促使學生的學習能力得到提升。

一、高中數學教學與信息技術進行整合的重要性

1.高中數學教學與信息技術進行整合是實施素質教育的要求

隨著教育的不斷改革，高中數學教學與信息技術進行整合的重要性也不斷地凸顯了出來，我國的相關規定指出：“教育改革的根本目的是幫助中華民族教育出更多的好人才。”對于這一目標，信息技術在教學中的應用能夠對其產生巨大的推進力。而高中數學教師也應清楚地認識到，信息技術在教學中的應用，能夠全方面地調動學生的感官，不僅可以聽，還可以看，這種感官的充分調動可以使得學生對于知識的記憶明顯提升，并提高學生對于高中數學的學習效率，多媒體技術中的交互活動，可以使得學生在活動的同時進行學習，使得枯燥乏味的學習活動變得輕松，提高了高中數學教學的效果。因此，要實施素質教育，高中數學教師不僅要轉變自身的教育觀念和理念，還應保證技術能夠同步跟進。

2.高中數學教學與信息技術進行整合是課程改革的需求

2003年我國制定了《普通高中數學課程標準》，這一標準的制定與實施使我國的高中數學教學進入了全新的時期。目前，我國的高中數學出現了兩個轉向，一方面是從知識本位向學生本位的轉向，另一方面是將傳統的封閉教學轉化為現代化的開放式教學。將知識本位轉向學生發展本位，使得靜態的教學活動變為動態，讓學生不僅能夠學到數學知識，還能夠真正地學到數學技能，做到學以致用；而將傳統的封閉教學轉化為現代的開放式教學，則需要教師進行創造性的教學活動，同時要求學生主動地配合教師的教學，在高中數學教學過程中，數學教師應充分地認識到學生之間的個體差異性，滿足不同等級學生對于數學知識的學習需求。因此，高中數學教學與信息技術的整合對于實現數學教學目標擁有非常重要的意義。

二、高中數學教學與信息技術進行整合的基本原則

1.信息技術是認知工具的原則

將高中數學教學與信息技術進行整合，可以使現代化的信息不再以單純的教育素材出現在教學活動中，因此，教師應引導學生，在學習過程中多利用信息技術采集學習資源，使信息技術成為學生獲取知識的工具。

2.高中數學知識探索的原則

新課改要求高中數學教學注重對學生探索能力的培養，在這種條件下進行高中數學與信息技術的整合，可以幫助學生更好地找到解決問題的方法，與此同時，學生也會學到與團隊的合作，了解個人與團隊之間的關系。

三、高中數學與信息技術整合的教學模式

1.演示型教學模式

在高中數學教學過程中，演示型教學模式是一種全新的教學模式，這種教學模式的運用，在于數學教師在教學過程中利用各種資源，采取合適的手段來完成教學的一種教學模式，同時，演示型教學模式也是學科與技術進行整合之后最基本的模式。例如，高中數學中的知識往往是邏輯性強但難以理解的知識，這時教師就可以將這些難以描述的知識轉化為具體的實例，利用多媒體的方式展示給學生，使得靜態的難以理解的知識變得動態且通俗易懂，讓學生能夠更好地想象和接受，一方面使得學生對于知識的理解更為深刻，另一方面，數學知識與現實生活的結合使得學生對于高中數學的學習積極性得到提升，使得學生能夠全面理解高中數學知識，從而突破教學中的重點難點。

2.探究式教學模式

如今，隨著課改的不斷推進，高中數學教學要求教師在傳授學生數學知識以外，還應提升學生對于知識的主動探究能力，而探究式教學模式就是建立在這一背景下提出的。在高中數學教學過程中，教學應以學生為主體，教師根據學生的特點，創設相應的教學場景，并開設不同的教學活動，將數學知識與教學活動緊密相連，使得學生的學習效率得到提升。例如，在教學過程中，教師可以讓學生回家的同時幫助家長去買菜，在買菜的過程中注意賣家是如何快速地算出找零的，這種小技巧，往往可以使得學生對于數學的好奇心得到提升，同時也能夠改善現在高中生“重知識，疏動手”的尷尬境地，最后再讓學生在課上對得到的信息進行交流，教師利用信息技術的教學手段將自己所了解的知識展示給學生，這時學生就會恍然大悟，了解數學的魅力。與此同時高中數學教師還應認識到，在教學活動的開展過程中，教師應利用多種手段營造和諧的活動環境，這能夠幫助學生更好地進行思考。

總而言之，現代信息技術的應用，能夠有效地提升高中數學的教學效率，同時，信息技術也是一種推進高中數學改革的有效工具。在高中數學教學過程中，教師應充分利用信息技術的特點，提升學生對于高中數學的學習效率，擴展學生的視野，提高學生對于高中數學教學的積極性與好奇心。但與此同時，教師應正確地認識信息技術在高中數學教學中的運用，整合不應不切實際，而應使得信息技術真正為教育服務，切忌喧賓奪主，只有這樣，才能真正地提高高中數學的教學質量。

參考文獻：

劉道芳.關于信息技術與高中數學教學整合的初探[J].文理導航：上旬，2011（06）.

（作者單位 江西省玉山縣第一中學）

編輯 董慧紅