初中英語高效課堂構建策略淺析

王福萍

摘 要：如今，在新課程教育改革背景下，高效課堂已經成為廣大教師努力探索和想要實現的教學目標。以初中英語教學為例，并結合教學實踐，對初中英語高效課堂的構建策略進行了簡單交流和探討。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；主體地位；電教手段；激勵性教學評價

一、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

傳統初中英語教學課堂，教師為課堂的主體，學生為客體，教師總是強行向學生進行英語語法和知識要點的灌輸，一節課下來，學生卻沒學到實質性的東西。因此，要想構建高效英語課堂，我們首先要轉變這種傳統守舊的教學理念，逐步讓學生成為課堂的主人。如，在教學《How was your weekend》這節內容時，在教給學生本節課重點句型和知識要點之后，我讓班里學生輪流用英文描述了他們上周末發生的事情，并談論自己和他人在過去所進行的活動，這樣既做到了使學生主體參與課堂，同時也使學生正確掌握了用一般過去式敘述過去所做和發生的事。

二、利用直觀性電教手段，優化英語課堂結構

如今，隨著我國科學技術日新月異的發展，一種直觀性的電教手段開始走進各學科的教學課堂，即多媒體技術。它可以將視頻、動畫、聲音、圖文等有效結合在一起，可以同時調動學生多種感官功能，從而使英語課堂的結構得到了優化。比如，在教學《Where would you like to visit》這節內容時，我就借助多媒體技術將世界各地的名勝古跡展示在了學生面前，并配上簡單的英文介紹，這樣一方面增加了課堂信息量，開闊了學生眼界，同時也有利于學生對本節內容知識的理解和吸收。

三、重視激勵性教學評價，使學生重樹學好英語的自信心

無論什么課堂，教師與學生之間的交流絕不能是冷漠死板的，而應是帶有一定的情感，以使學生在汲取知識的同時，也能從中感受到學習的快樂。比如，在課堂上我們可以多跟學生進行一些學習上的互動，然后對學生的互動表現進行激勵性的教學評價，如，“Im proud of you”“You re the beat”“Nice work”...或者一個充滿暖意的微笑、一個表示肯定意味的點頭，都可以表達出我們對學生的激勵和贊美之意，從而幫助學生逐漸樹立學好英語的自信心。

以上就是我對初中英語高效課堂構建策略的幾點拙見，在這里將我的想法分享給大家，希望可以給廣大英語教學同仁在英語教學問題上提供一些參考意見。

（作者單位 山西省臨汾市隰縣黃土中學）

編輯 馬燕萍