敲響課堂教學的第一聲

郝瑞英

摘 要：結合教學實踐經驗，圍繞小學語文課堂導入藝術集中展開了分析與探討。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；導入藝術

課堂導入猶如音樂演奏家的第一個音調，只有第一個音調定準了，才能為接下來整場演奏的順利進行奠定良好的基礎。筆者在日常的語文教學實踐活動中就格外注重課堂導入藝術的運用，以下就結合自身的教學實踐經驗，針對小學語文課堂導入的方法與策略粗略發表我自己的看法與認識。

一、向學生講解歷史事實，以此巧妙實現新課導入

文學經典作品往往都是作者在特定的歷史背景下創作完成的，同歷史有著極為密切的聯系。因此，小學語文教師可以嘗試向學生講解與所學語文內容息息相關的歷史事實，此種方式也不失為一種獨辟新徑的新課導入方式。

例如，在教學《草船借箭》時，我就從當時的歷史實際情況出發，向學生講解了諸葛亮之所以草船借箭的歷史背景：東漢末年，劉備與孫權聯合起來共同抵抗曹操的進攻。諸葛亮在兩軍的合作過程中表現出了遠見的卓識和超人的才智，同樣具有一定的聰明才智，但是胸懷氣量卻極度狹小的周瑜為此妒火中燒，為了快速解除諸葛亮對自身的威脅，周瑜精心設計了能置諸葛亮于死地的惡毒計策：一方面，委托諸葛亮在10日之內督造10萬枝箭，借口稱應付曹軍的大規模進攻；另一方面，卻暗中囑咐造箭的工匠們故意拖延時間，除此之外，還設置下了材料方面短缺等重重障礙，以期在諸葛亮不能按時交差的情況下將其名正言順地處理掉。諸葛亮草船借箭的故事就是在此背景下發生的。

如此，一方面開闊了學生的視野范圍，豐富了其學識見識，另一方面更是借助上述史實促使其對諸葛亮草船借箭的歷史背景有了大致的了解與初步認識。這些都很大限度上激發了學生探究：“諸葛亮究竟是如何化解危難？又是如何利用草船達到借箭的目的？”這些問題的探究興趣以及積極性，更為他們接下來快速融入《草船借箭》這篇文章的具體學習活動之中奠定了良好的基礎。

二、巧妙設置疑問懸念環境，借此巧妙導入新課

小學階段的學生雖然實際年齡小，但也同成年人一樣對周圍事物有著強烈的好奇心及探究欲。因此，小學語文教師可以充分利用小學生的這一主觀心理特征，通過一些與所學課文內容密切相關的問題，向其巧妙設置一個良好的疑問懸念環境，借此實現新課自然過渡、巧妙導入的目的。

如，在教學《守株待兔》這則寓言故事時，我在上課一開始就向學生提出了如下的問題：一個農民自家的土地中正好有一大截樹樁，一天，有只兔子由于跑得太快恰好撞在了他家的樹樁上扭斷脖子死了。農民很開心，覺得什么力氣也沒費就白白得到了一只肥兔子，所以決定每天都在樹樁旁守著。教師想聽聽學生的想法，問：你們認為這個農民究竟還能不能再得到一只兔子呢？為什么呢？

這一問題的拋出充分刺激了學生的好奇心以及求知欲，促使他們的注意力以及學習思維高度集中，從而為全身心真正投入到課堂討論活動以及接下來具體知識點的學習活動中做好了充分的準備工作，真正將課堂導入的作用發揮到了極致。

三、利用實物直觀演示，巧妙導入新課

受到年齡因素的制約，小學階段學生的抽象思維普遍尚未真正發展成熟，而小學語文教材中不可避免地會涉及一些較為抽象的知識點。如此，兩者就構成了強烈的矛盾沖突。為了有效解決這一情況，我個人認為，小學語文教育工作者可以利用實物演示的方式導入新課，這樣便能帶給學生最直觀、最形象、最具體的印象與實際感受，而這些顯然都有利于他們學習興趣、學習積極性的激發與調動，更有利于幫助他們實現對于具體語文學習內容的更好認識與理解，真正存在著一舉多得的良好導入效果。

如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，在上課伊始，我向學生說道：“同學們，今天老師為你們帶來了兩種小動物的畫像，大家看看認識它們嗎？”“小蝌蚪和青蛙。”學生認出了這兩種動物，都高興地回答我。“其實，青蛙就是由小蝌蚪慢慢成長起來的，下面我們通過課文來了解一下小蝌蚪是如何一步步進化成青蛙的……”

如此，就促使學生在興趣的引導與推動下，迫不及待地開始課文的朗讀與分析，并依據實物圖形，快速建立起了小蝌蚪與青蛙這兩者的成長、發展關系，也促使他們成功地找到了“小蝌蚪發展成為青蛙的秘密”。這節課開展得很成功，這其中，利用小蝌蚪和青蛙圖片的直觀導入方式無疑起到了非常重要的作用。

“良好的開端是成功的一半。”作為小學語文教師，我們必須對語文課堂導入環節予以高度的肯定與重視，并依據具體的實際情況靈活設計巧妙的課堂導入。這樣才能充分引發學生強烈的學習動機，從而為促使他們積極、主動地投入到學習活動之中，切實保證自身高效率、高質量的學習效果提供充足的保障。

參考文獻：

[1]龐統.淺談小學語文課堂導入的藝術[J].廣西師范學院學報，2010（06）.

[2]許曉云.導入藝術在小學語文課堂教學中的運用研究[J].新課程導學，2013（09）.

（作者單位 內蒙古自治區烏蘭察布市察右后旗第二小學）