淺談數碼鋼琴在中等藝術院校音樂教學中的應用

吳芳

摘要：數碼鋼琴教學通過引入現代高科技的音像功能與傳統鋼琴技術相結合的手段，為學生創造了感受和體檢更多的音樂內容、音樂形象、音樂形式的機會，豐富了教學內容。數碼鋼琴課由傳統的一對一的個別授課方式改變為一對眾的多媒體授課方式，由單一的教課改變為現代科技聲像教學，為學生創造了相互觀摩、交流和學習的良好機會。本文從中等藝術院校音樂教育的實際出發，結合學生特點，總結了近年來數碼鋼琴在音樂教學中的體會，對數碼鋼琴在音樂教學中的思路、方法和內容進行系統性思考，并對教學過程，評估教學效果等方面進行梳理總結。

關鍵詞：中等藝術院校 數碼鋼琴 音樂教學

近年來，國外高新技術的進步，推動了音樂教育的發展，數碼鋼琴教學這一新生事物正是在這樣的背景下誕生并傳播進國內且大有愈來愈流行的趨勢。數碼鋼琴通過使用數碼技術，對傳統鋼琴進行逼真模仿，使其既有傳統鋼琴各項功能，又有更多模仿多種樂器的音色、變音，變調及節拍器等功能，并配有獨立耳機，話筒接口、MIDI接口等，實現鋼琴的傳統技術與現代高新科技的完美結合，為學生創造了體驗多種音樂形象、內容和風格等方面的感受平臺，拓展了教學內容；為學生提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會，豐富了教學手段；促進了學生學習的積極性、主動性，鍵盤綜合應用能力得到加強，基礎鋼琴技能的教學過程也得到優化，提高了教學成效；改變了傳統鋼琴教學只能是一個老師教授一名學生的狀況，通過數碼鋼琴教學實現了一個老師同時教授多名學生的教學課題，較好地解決了目前國內鋼琴教育師資不足的問題。盡管數碼鋼琴教學好處這么多，但要落到實處還是有些難度的。本文從中等藝術院校音樂教育的實際出發，結合學生特點，總結了近年來從事數碼鋼琴的教學經驗，對數碼鋼琴在中等藝術院校音樂教學中的運用如思路、方法和內容進行系統思考，并對教學過程，評估教學效果等方面進行梳理總結。

一、音樂專業的數碼鋼琴集體課的教學思路

在藝術院校中音樂教育專業的學生的鋼琴課程是必修課，由于專業方向、課程設置、教學大綱與鋼琴主修課存在差異，再加上音樂教育專業的學生可以用于鋼琴練習的時間也較少。尤其是這些學生中，有一部分學生在進校之前從未接觸過鋼琴。因此，數碼鋼琴集體課應集中解決如下幾個問題；A.解決手型及看譜視奏能力；B.提高基本功的訓練（加強音階、琶音、和弦、手指快速跑動能力的訓練）；C.能完整流暢演奏樂曲，在演奏中注意音色與力度的對比，做好樂句呼吸，加強旋律的歌唱性，有表情的演奏樂曲；D.能分析不同風格的樂曲，并根據樂曲不同的調式、曲式、風格，編配相應的鋼琴伴奏。

二、音樂教育專業的數碼鋼琴集體課的教學過程

數碼鋼琴教學的優勢就是集體教學。但在現實教學過程中卻面臨如下矛盾：學生的學習進度快慢不一，學習程度參差不齊，無法進行統一教學。解決這一問題的根本措施是采用分組教學的方式。

（一）考核程度，編班分組

首先考核學生現有的演奏基礎，然后根據學生現有的水平，進行編班教學、分組，也就是把水平相近的安排在一個教學班組眾。在學習一段時間后，可根據學生新的學習進度和程度重新調整班組。

（二） 講解新課

講解新課包括：A.進行新課理論講解，并作技術示范，指導學生當堂練習，及時發現問題并解決問題等。主要操作程序有以下三個環節：1.進行五指練習、加強音階、半音階、分解和弦、和弦、琶音等技術練習，幫助手指靈活跑動，可鼓勵學生用一首熟悉的樂曲嘗試在不同的調上演奏，啟發學生熟悉鍵盤，對鍵盤位置加深理解。2.布置學習新的曲目，指導學生對新的曲目進行調式曲式分析，對作曲者的風格和創作背景有一個大致的了解。3.用作品規定的速度、力度作全曲示范，讓學生對新曲目有一個完整的視覺聽覺印象，再分手慢速，分段分句進行逐步示范講解，指出曲目中的重點難點，結合國內外優秀演奏家的音像視屏進行彈奏要點講解，幫助學生加深記憶理解，并掌握彈奏要領。

B.要及時發現學生演奏中存在的問題，并加以改正解決。學生在練習中遇到的問題和難點，要耐心細致的分解難點要點講解給予解答。

（三） 集體復習，檢查作業

首先利用數碼鋼琴一對多人授課的特點，讓學生齊奏上節課學過的曲目。齊奏前，教師要明確好恰當的演奏速度，以保證演奏過程中的節奏穩定與統一。齊奏完畢，教師要重點指出學生練習中所存在的問題，明確演奏要求并給與指正，再進行分組演奏，可采用相互競賽形式，兩組相互演奏聆聽觀察，找出不足之處，通過分析討論演奏的優劣，并給與改正。彈奏復調作品時，可讓學生彈奏一個聲部，歌唱另一個聲部，幫助理解音樂樂句的呼應，彈奏時應注意聆聽另一個聲部的進行，做好聲部配合，還可個別抽查學生演奏，根據學生回課情況，老師做示范講解，促進學生進一步提高?；卣n后講解新課，新課要針對學生之前存在的問題加以解決，鞏固復習，做好銜接。

（四）做好課程總結，布置新課內容

課程結束時，教師要對本堂課教學進行總結分析，并根據學生的上課表現和情況做好打分記錄，作為期末綜合考評學生平時成績的依據。最后布置課后作業，要求學生繼續復習鞏固上一堂課的內容，并對下一章節新課題進行預習，課后要求多唱譜多視奏多練習。

（五）教師除了在課堂上講解鋼琴演奏的重點難點要點，在課后還要為學生多創造公開表演的機會，增強他們在舞臺上的心理素質和表演能力，發揮學生的表演才能和創造性潛質，不僅要學會用身體、手等去彈琴，更重要的是要用心、腦，專注認真，旁騖懈怠地去彈琴。一首鋼琴作品的歌唱性、藝術性的處理和把握，除了教師的正確引導外，還要鼓勵學生有自己的思考，不能只按照教師的講解去演奏、還要通過多方面的學習實踐中引導，讓學生完全學會有創造性的創新能力和學習方法。

教師要按照教學計劃教學大綱進行有效教學，以學生學習進度作好統籌安排，課堂前要有充分準備，備好教案，課堂上耐心細致，做好課堂記錄，課堂后要總結歸納，分析不足。要有目標，有程序，分步驟、抓重點地講授鋼琴演奏理論、技巧方法，并根據學生不同的程度反復鞏固強化演奏的基本概念和要領，不斷提高學生的學習能力，引導學生對新的知識內容通過復習鞏固和應用，不斷熟記加深理解，逐步積累成串，融匯貫通，為下一堂課打好良好的基礎。。

三、數碼鋼琴集體課的教學內容

“工欲善其事，必先利其器”要將這些起點較低，學習能力，音樂天賦各有差異的學生培養成具有綜合實力的全面性音樂人才，除了在演奏上提高學生的技能和技巧外，還要加強學生的綜合創新能力的培養，數碼鋼琴教學內容在原有的五指基本練習、練習曲、奏鳴曲、復調、中外樂曲等基礎上還加入了視奏、歌曲即興伴奏、移調等新的學習內容。演奏形式除了獨奏外，還加入了齊奏、合奏、重奏、輪奏、協奏、四手聯彈等多種形式的訓練，使學生的音樂綜合素質得到全面的提高，起到了良好的促進作用。

四、數碼鋼琴集體課的教學效果

數碼鋼琴教學模式符合藝術院校的培養目標，能使音樂教育專業學生的整體綜合素質、應用能力、創新能力得到顯著提高。數碼鋼琴集體課與鋼琴個別課相比較，其綜合性、靈活性、創造性更適應新的音樂教育發展，能較好的解決鋼琴個別課中普遍存在的注重彈奏技能、忽略學生的協作配合，追求教學進度，造成學科知識偏離的問題。通過數碼鋼琴集體課教學，可將視唱練耳、基本樂理、視奏、即興伴奏、齊奏，指揮等諸多相近學科的知識技能融匯貫通、有機結合起來，提高學生整體規范的彈奏技術和實用操作鍵盤能力。經過一段時間學習，在課堂實踐中，學生基本能夠自己根據樂曲的曲式風格，編配相應的即興伴奏自彈自唱，并能隨演唱者轉調作移調伴奏，課堂教學效果得到顯著提高。以往只會獨奏不會伴奏，只會理論不會實踐，只會唱不會彈的情況有所改觀，數碼鋼琴集體課能促使學生改變懶惰被動的依賴心理，從內因到外因發生變化、能積極主動的思考學習，并在領會中受到啟發，找到自己不足之處，不斷改進自己、迅速提高，加強了實用鍵盤技術能力和心理素質。

新型的教學模式突破了原有的傳統教學模式，不僅能充分運用高科技現代化的設備有效地擴大受教育對象，提高了教學工作效率，省卻了重復教學環節，有效地節省了教學時間，解決了目前國內鋼琴教師師資不足的問題，還將音樂教育專業中的樂理、視唱練耳、合唱指揮、音樂欣賞、歌曲寫作、曲式分析等課程綜合起來，建立一個學科橫向聯系、理論和實踐、技巧與實用的教學平臺。通過數碼鋼琴在教學中的實際運用和推廣，不僅能促進鋼琴教師的教學水平，教學方法，教學能力，綜合素質得到進一步鍛煉和提高，也更符合學生實際操作需求，能顯著提高學生的整體綜合素質，能進一步促進音樂教育專業學科各課程之間合理交叉優化整合，從而積極推動該學科的建設和發展。總之，數碼鋼琴集體課這一新的教學模式，是基于傳統鋼琴教學模式上發展起來的，它既是鋼琴課又不等同于傳統意義上的鋼琴課，能使我們的教學工作更加符合學生的實際需要，對學生的整體綜合素質發揮有利作用，以更高的標準積極順應藝術教育改革和自身發展的總體趨勢，培養更多能適應社會需求全面綜合性的二十一世紀音樂人才。

參考文獻：

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[2]張曉清，李未明.數碼鋼琴集體課教程[M].北京：人民音樂出版社，2004.

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