如何激發學生學習《電工基礎》課的興趣

摘 要：針對《電工基礎》的課程特點，探討如何根據學生現狀來培養其學習電工基礎的情感，從而激發學生的學習興趣，達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：電工基礎；學生現狀；興趣；課堂效率

一、課程特點和學情分析

《電工基礎》是中等職業學校電子、機電類各專業必修的一門專業基礎課，它集抽象性、實驗性、專業性和實用性為一體，具有“概念抽象，公式與定理多，理論深奧抽象，涉及知識面廣，和數學、物理聯系緊密”等特點，相對來說比較枯燥、難懂。而作為授課對象的中職生，主要是那些中考分數較低無法被普通高中錄取的群體。他們文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，缺乏必要的自主學習能力，缺乏興趣，缺乏動力。據問卷調查統計，這些學生普遍數理化英成績更差，有的甚至連簡單的物理量和數學運算都不知

道。如何讓這些學生學好《電工基礎》課，為后續專業課學習打下良好基礎，這對科任教師來說是一個巨大的挑戰。

二、激發學生學習興趣的方法

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，表現為積極愉快的心理傾向。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生在學習過程中有了興趣，學習會更加專注，更加自覺，使艱苦的學習過程成為愉快的事情。這樣，必將給學習帶來良好的效果。而興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。因此，教師在教學中，應努力找出培養學生興趣的有效途徑，從而激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，提高教學質量。

1.創造情境，引人入勝

在新課程開始的時候，很多教師會習慣性地向學生介紹這門課程的內容、特點及學習方法，學生聽了覺得毫無新意，當然無法激起求索的欲望。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，具有創意的新課導入，可以引起學生的注意力，誘導他們積極思考，擴大視野。《電工基礎》開課之初，教師可以播放相關的教學視頻或圖片，從大家熟悉的萬家燈火到五彩斑斕、流光溢彩的城市夜景，再到熱火朝天、一片繁忙的工廠，繼而到先進、高端的農業、交通運輸、國防、科技等領域，讓學生領略“電”的神奇與魅力，從而對“電”充滿好奇與想象。播放結束后，在學生意猶未盡之時，教師總結、提問：“電與我們的生活息息相關，使我們的生活更加豐富多彩，如

果沒有電，我們的生活將會怎樣呢？”興奮之余的學生會紛紛發表自己的見解，課堂氣氛也因此活躍。學生在愉悅的氣氛中學習，能喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

2.巧設提問，啟發思維

在授課的過程中，教師要巧設各種提問，讓學生進行現場思考。例如，在講授“日光燈線路的安裝”時，教師在講述該電路的組成及各部分的作用之后，提問：“（1）在安裝日光燈的過程中，如果忘記接上電子鎮流器，會發生什么樣的后果呢？（2）日光燈啟動并正常發光后，如果去掉啟輝器，日光燈會熄滅嗎？”再如，在講授“電功率”這一章節時，在講授功率的計算公式、額定功率和實際功率之后，教師提問：“100W的電燈和25W的電燈，并聯接在

220V的電路中，哪盞燈更亮？若是串聯接在220V的電路中，又是哪盞燈更亮呢？”教師這樣提出問題，勢必會引起學生之間的大討論，大家各抒己見，紛紛發表自己的觀點，并努力去尋找理論依據來維護自己的主張，這樣，就會自然地引發學生強烈的思維動機，進行積極主張的思考。總之，越是能引起學生思考的問題，就越能引起學生的學習興趣。在教學的過程中，各種富有情趣的提問，會激起學生對學習電工基礎課產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學習的積極性和自覺性，提高課堂教學效果。

3.結合實際，激發學生求知欲

電工基礎課理論性強，但因為電能在現實生活中的廣泛應

用，所以在課堂上教師依然可以列舉許多實例，幫助學生加深對知識的理解，從而提高學生的學習興趣。例如，在講授“變壓器”的“電壓變換作用”時，可舉例我們學生熟悉的手機充電器，告訴學生這小小的充電器，里邊也含有變壓器，能把220V的電壓變換成手機電池所需要的3～5V的電壓。通過舉例，學生就會想，平常自己所用的小小充電器居然也和所學的電工基礎知識關聯，從而激發學生的求知欲。又如，在講授“單相異步電動機”這章節內容時，教師告訴學生，單相異步電動機具有家用電器心臟之稱，同時列舉生活中常見使用單相異步電動機來工作的電器，如，洗衣機、電風扇、電冰箱、電風機、空調、抽油煙機、吸塵器等，并就其工作電路結構示意圖進行常見故障簡單分析，激發學生的求知欲。通過這類結合實際的案例，學生能真切感受到電工知識已經滲透到我們生活的方方面面，學習就會有興趣，有動力。

4.應用現代教育技術激發學生的情趣

現代教育技術，以其鮮明的色彩、形象的動畫以及悅耳的聲音，對課程教學的影響巨大。目前，多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，可以將抽象的內容形象化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化。電工基礎是一門抽象的學科，在教學的過程中，往往有許多圖景教師不容易用語言描述，學生也難以想象，實驗又無法進行，這時，教師可以利用多媒體技術制作逼真的模擬課件，增強實驗效果，幫助學生理解。例如，在講解“電動機結構和工作原理”時，可將各種電動機及其主要結構部件制成圖片視頻或動畫，把它們形象地表示出來。又如，“電容器的充電和放電”這一知識點，因為電容器的充電和放電過程太抽象，如果光憑教師理論說教，學生就無法想象，聽課效率就會大大降低。如果利用多媒體技術制作成課件，把抽象的“電容器充電與放電過程”以動畫、動態的形式向學生展現，使學生增加感性認識，學生的學習興趣自然會提高。此外，還可借助電子仿真軟件EWB開展教學，應用仿真技術演示抽象內容。例如，在講授“電流的形成”這一知識點時，學生對“電荷的定向移動形成電流”這一說法難以理解和想象，教師可以應用仿真技術在屏幕上模擬出電流的形成過程：在電場力作用下，金屬導體中的自由電子朝著電場力的相反方向快速移動形成了電子流。通過這樣形象直觀的演示，學生不但興趣盎然，而且較好地理解了電流的形成過程，可激發學生的學習興趣。endprint

5.巧用項目教學法，讓學生在項目合作中體驗學習的樂趣

所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。中職生文化基礎差，面對復雜且枯燥的理論，學生往往缺乏學習熱情，但他們個性活躍，喜歡動手操作。電工基礎課實踐性較強，很多實訓項目需要團隊合作才能完成。以“室內照明線路的設計和安裝”這一項目為例，教師布置項目任務后，要求學生自主完成。為完成這項目任務，學生自由組合成若干小組，從資訊→計劃→決策→實施→檢查，全部由學生自主完成，學生在完成項目的過程中遇到困難，教師給予指導。在評估階段，師生共同參與，先由本組學生自己評價，再由其他組同學進行評價，最后由教師對項目檢查評估，對學生表現出來的能力充分肯定，尤其是對平時學習困難的學生要加以贊賞，同時對存在的問題進行客觀評判并提出解決問題的方法。學生在完成項目的過程中，始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛活躍而不亂。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神，增強了學生間的相互理解，加深了同學間的情誼，讓學生體會到合作的樂趣和成功的喜悅。學生也在完成一個任務之后，期待著下一個合作的機會，他們的學習自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的教學效果。

6.將愛的教育融入課堂中，共享溫馨師生情

溫家寶同志2009年教師節前夕在北京市第三十五中學看望師生時說：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切。”中職學校的學生，年齡在15～17歲之間，因文化基礎較差，初中時常常被教師愛心遺忘，他們自卑、叛逆，同時，很多學生是農村留守兒童，長期生活在缺少愛的環境中，心理很脆弱。中職學校的教師要將愛的教育融入平時的教學過程中，在平等的基礎上和學生進行交流，充分理解學生；要善于發現學生身上的閃光點，讓學生重新認識自己，并對自己的能力作出新的評價，樹立學習信心。電工基礎課很多內容枯燥無味，課堂上不免有些學生搗亂、違紀，這時的教師在糾正、批評學生不良行為時，一定要遵循“嚴字當頭，愛在其中”的原則，不能挖苦和諷刺學生，在人格上尊重他們，讓他們感受到來自教師的愛，然后他們才能接受教師長者般的教誨。只有師生關系融洽，課堂氣氛和諧了，學生才會更喜歡教師所擔任的課程，學習的興趣自然就會提高。

激發學生學習興趣的方法多種多樣，教師在上課的過程中，

通過采取各種方式來激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學會、

學懂、愿學，樂學，從而提高教學效果。

參考文獻：

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[3]范仁富.淺談激發學生學習興趣的內外因素[J].學園，2010（10）.

作者簡介：牙鳳莉，女，壯族人，從事中職學校電工學、電工技能實訓課教學工作，主要研究方向為電工理論和電機控制技術。

（作者單位 廣西河池市職業教育中心學校）

編輯 董慧紅endprint