中職英語口語教學中存在的主要問題及應對策略探析

李鳳

【摘 要】新時期社會的發展離不開教育事業，對中職英語口語教學要求也越來越嚴謹。現如今，我國中職英語口語教學中還存在著諸多問題，導致了教學效率低下，不能滿足學生探求知識的要求，我們需要通過分析教學中存在的問題，積極尋找應對策略，改變教學模式，讓中職英語口語教學變得高效率、高質量。

【關鍵詞】中職英語 英語口語 問題及策略

一、中職英語口語教學中存在的問題

1. 英語口語課程設置不合理

在中職英語教學中，課程的設置應當根據教學大綱的要求及學生自身的學習情況合理地、靈活地安排，然而，不少院校依舊在沿用以前的課程設計，受固有思想和教條主義的束縛，未能對課程的設置提起高度的重視，只是注重學生的書面英語的能力，卻忽略了聽說能力，尤其是對口語教學不夠重視。很多學校雖然設置了口語課，但是相對于其他課程來說，口語課所占的比重非常小，幾乎等同于沒有，這使得英語課程的安排嚴重失調，學生們沒有足夠的機會和時間學習口語，教師對課程的安排導致學生對于口語的學習也未能重視，進一步導致了口語教學與學習的難度。這不但使得學生們難以全面地學習英語知識，更無法達到教學大綱的要求，難以成為全面發展的高素質人才。

2. 對學生的英語水平考核停留在書面上

由于應試教育的弊端，大多數學校對學生的英語水平考核還只是停留在書面上，學生們為了能夠在考試中取得高分，把大多數的學習精力和時間都放在了讀與寫的方面，卻壓縮了口語學習的時間，即使教師對學生的口語能力進行教學，也進行了考核，大多數情況下也只是走走形式，難以把英語口語能力提升到與書面能力相提并論的程度。這使得學生們雖然能夠取得高分，卻在實際的英語交流中困難重重，其英語綜合能力實際上還未達標，出現高分低能的情況。英語水平考核制度與英語口語水平實際情況之間存在著矛盾，導致了中職英語口語教學的困難，使得學生們難以在現有的教育制度下既能夠通過考核又真正地學習到英語口語知識。

3. 英語教學模式限制了口語水平的提升

中職英語口語教學的目標就是為了提升學生們的英語口語能力，這需要教師與學生的密切配合，更需要教師與學生的互動。在固有的教學模式中，教師往往會要求學生在學習口語的時候，要發音準確、語法嚴謹，教師往往因為糾正學生的發音與語法而打斷學生的口語練習。教師往往會刻板地要求學生按照教材的標準，使用固有的詞匯和短語、句型來進行口語交流。過分地注重口語的質量不但讓學生的思維受阻，語言能力被束縛，學習的積極性也受到打擊。

另外，教師對于教材的使用也過于生搬硬套，使得英語口語的教學與英語口語的運用分割開來，如此一來，不但加大了學生學習口語的難度，而且使得學習到的知識難以運用到實際中去，在實際的交流中，總是按照教材中固有的思維模式來思考問題，不能在與對方的交流中做出及時的、流暢的應答。

除此之外，對學生的英語口語教育依舊是按照我們平時的交流方式而來，卻忽略了英語文化中的口語習慣，這導致了學生們在口語中難免會出現漢語式的英語。在實際的英語交流中讓對方難以理解，甚至會出現尷尬的局面。

4. 中職英語口語教學效率低

很多學生在接受了幾年的英語教學之后，卻發現自己開口時什么都說不出來，雖然在筆試中可以取得好成績，然而，這些知識在實際的交流中卻沒什么用處。他們的英語能力還都停留在讀與寫的層面，除了一些極其簡單的日常用語之外，再難以與他人進行更深入的交流。這樣的口語水平與教學大綱的要求還有很大的差距。

二、中職英語口語教學中問題的應對策略

由上文可見，在中職英語口語教學中還存在著不少問題，這些問題阻礙了英語口語教學的進步，使得學生難以學習到更多的實用的口語知識。因此，尋找解決這些問題的方案成為一個必須立即行動起來的任務。

1. 合理設置中職英語口語課程

現如今，知識在飛速發展，要想讓學生們學到所需要的知識，就必須使得課程的安排非常緊湊，英語口語課程往往會在這種情況下被擠掉。然而，要想讓學生們切實學到實用性的英語口語知識，就必須安排適量的口語課程。對于英語基礎不同的同學，要根據具體情況分別安排一定量的口語課程，讓學生可以把學習時間和精力向薄弱的地方偏移。教師對于學生的英語口語教學要靈活，而不是死板地按照原本的安排一路到底，對學生的口語教學要有針對性，把學生走入社會時需要用到的知識傳授給學生，更重要的是，要教給學生如何學習口語，讓他們可以隨時隨地把握住練習英語口語的機會，在平時的交流中不斷地練習，增強自己實際交流的能力。學生學會了如何使用英語口語，自然也就知道了自己還有哪一方面知識存在不足，就會自覺地去為自己充電，主動地學習口語知識，可以有效地增加學生們對英語口語的興趣，提高口語教學的效率。

2. 英語考核以實際應用為標準

英語的教學不僅僅是要教給學生如何閱讀和寫作，聽力與口語也是非常重要的部分，尤其是口語，它是與他人進行交流的直接形式，因此，對學生英語水平的考核，口語也要占據一個相當重要的比例。教學大綱對學生能力的要求不僅僅停留在分數上，更重要的是注重學生的綜合能力與知識的實際運用能力。因此，對學生能力的考核要更為全面、科學，這樣的考核制度，對學生才更為公平，也更能夠有力地促進教師在教學時注重培養學生的綜合能力，在英語口語的教學中，才能夠把更多的精力放在培養學生實際交流能力上面。對學生的考核不止是筆試，對口語的考核也要作為學生能力測評的重要指標。考核的標準不止是詞語的發音、短語的運用和語法的正確與否，更重要的是學生是否能夠使用流暢的語言準確地表達自己的思想。

3. 轉變英語教學模式

陳舊的教學模式對如今的中職英語口語教育已經不再適用，要想在口語教學中取得更高的效率，就必須根據實際需要，轉變教學模式。教師應當充分了解每一位學生的學習情況，得知他們在哪個部分的知識不夠扎實，并根據學生的能力因材施教，原本“一鍋端”的教學模式不但浪費教學資源，而且會對學生的學習造成不良影響，打擊他們的學習積極性。英語口語的教學不可能一蹴而就，要有足夠的耐心，為學生解決學習中的問題，教學過程要由易到難，一步一步地進行。每一位學生的學習情況不同，學習能力也有所差異，教師應當多給予鼓勵，增強學生學習的信心。鼓勵學生多開口說英語，教師應當根據學生的心理情況，使用適當的教學方法，消除學生畏懼開口的心理，培養學生學習英語口語的興趣。對于那些口語基礎較差的學生，要多給予他們開口說英語的機會，讓他們在不斷地練習中提高口語能力，也獲得更大的信心。教師多與學生互動，教學不是教師一個人的獨角戲，需要學生的配合與參與，教師與學生多互動，既可以拉近彼此之間的距離，又可以增加交流的機會，讓學生在課堂之上能夠感受到一種輕松的氛圍，有利于提高學習效率。

鼓勵學生養成良好的英語口語學習習慣。學生在學習英語口語的時候，應當多接觸一些地道的英語發音，進而模仿他們的語言，這是學習口語的必經之路。鼓勵學生說英語的時候，不僅要注意英語知識的運用，更要注意情感色彩的表達。另外，英語口語的學習僅僅靠課堂上的時間是不夠的，課下的時間也很重要，只有不斷地練習，才不會讓英語口語知識荒廢。

4. 提高英語口語教學效率

英語口語的教學要以實用為目標，工作崗位需要的是能夠把知識運用到實際中的人才，而不是只會學習而不會應用的學生，因此，英語口語的運用顯得尤為重要，而把英語口語的學習與運用相結合，可以使得口語教學更加輕松，也會提高教學效率。雖然有些學生懂得很多華麗、難度高的單詞、短語，然而，口語的實際運用中講究的是實用性，更注重的是能夠準確地表達，而不是過分的修飾。因此，英語口語簡單化、實用化，是提高口語教學效率的捷徑。

三、結束語

當前，我國中職英語口語教學中的問題仍然在阻礙著英語口語教學的進步，雖然有各種各樣的技巧與方法供其參考，但未必每一種都完全適用，根據中職英語口語教學中遇到的問題，進行具體的分析，找出解決的方案，把理論應用到實際教學中去，提高英語口語的教學效率，把學生培養成對社會有貢獻的棟梁之才。

【參考文獻】

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