試析解決農村小學語文課堂教學互動創新困難的途徑

王永剛

【摘 要】小學語文課堂教學中的互動學習能夠提高學生的學習質量，對學生未來的發展有著直接的影響。小學語文的課堂學習需要依靠互動性原則，認真地分析出在學習中所遇到的各種問題，為學生創造良好的學習氛圍。當前小學語文教學的主要問題就是針對課堂教學進行整體的改進，同時促使語文教學質量能夠得到全面的提高。對于現在的農村教學情況，農村小學語文教學的質量直接影響著小學語文教學質量。

【關鍵詞】農村小學 小學語文 課堂教學 互動創新

當前的小學語文教學中存在的主要問題就是形式單一、教學深度不夠、作用失衡等，這就需要改善小學語文的教學模式，從而找到更好的語文課堂教學方法。在農村小學中這種問題就更加的明顯，在農村的語文教學中，教師填鴨式教學方法問題嚴重，學生沒有機會發表自己的想法，課堂上也沒有活躍的教育氛圍，教師與學生之間的互動較少，教師不能夠全面地了解學生對于知識的掌握情況等，以上這些問題一直阻礙著農村小學語文教學質量的提升。

一、農村小學語文教學中存在的互動創新困難問題

（一）小學語文教學形式單一。當前語文教學的實際情況是只有教師與學生集體之間的互動，或是教師與單個學生的交流，但是卻沒有教師與學生小組以及學生之間的互動。特別是在農村的小學語文教學中，連基本的互動都沒有，課堂上基本都是老師在講，學生在聽。所以，需要認真地研究小學語文教學中出現的互動問題，使得小學語文教學質量能夠有所提升。

（二）小學語文教學層次較低?，F在小學語文進行課堂教學時采用的基本互動模式的層次較低，對于互動模式沒有進行過深層次的分析考慮，很難調動學生們的思維，在課堂教學的過程中一直采用單線前進的模式，這種模式過于平淡，不能讓學生進行深度的思考，不利于學生深入地思考問題。進行小學生語文教學時，要通過互動模式讓學生能夠及時地發現問題、思考問題，最終解決問題。

二、農村小學語文課堂教學中存在問題的解決辦法

（一）讓學生能夠主動開口。農村的孩子基本都不善于表達，在課堂進行教學時，有的孩子連朗讀課文都不敢開口。教師就應該想辦法讓學生能夠多讀書、多開口。能夠被小學語文教材選中的課文基本條件就是語言優美、思想深刻。教師在進行教學時，應該指導學生如何能夠有感情的來朗讀課文，并且從文中體會到想要表達的思想感情，讓學生能感受到課文的內容和感情。朗讀課文的方式有很多種，教師應該根據具體的情況來選擇適合的朗讀方式，讓學生能夠愿意讀、喜歡讀。

（二）讓學生能夠積極動腦。現在有許多的教師，總是怕學生不能理解課文，總是自己在課堂上講個不停，沒有留給學生思考的時間和空間，這樣的課堂只是教師一個人的課堂，學生并不能參與到其中。如果教師能夠在上課的時候給學生留出一定的時間讓學生進行思考，學生就能夠積極的動腦，這樣就能夠提高學生思維能力，這樣的課堂就能夠開發學生的智慧，培養出學生的創新精神。我們可以在課堂中設定出一個懸念，來讓學生思考，我們拿《賣火柴的小女孩為例子》，我們可以向學生進行提問，“你們點火柴能夠想到什么？”“小女孩與奶奶飛走后會怎樣生活？”等等。教師設定出一個未知的問題，讓學生針對這個問題進行想象，這樣不僅能夠在語文課堂上對學生的智慧進行開發，還培養了學生的創新精神。

（三）讓學生能夠動手學習。在語文閱讀教學中，可以讓學生在書上進行勾畫，將自己其對文章的理解和感悟記下來，將自己讀不懂的句子畫出來，將自己喜歡的句子、詞語摘抄下來，這些對于學生的閱讀理解以及寫作有著很好的幫助。根據書中的例子進行動手實驗也是一個很好的方法，例如，在學習《坐井觀天》的時候，讓其他學生將一個學生圍在中間，讓這個學生從下往上看，讓學生說出他能夠看到多大的地方。學習《刻舟求劍》時，在上課之前準備道具，在進行課堂教學時讓學生自己動手做做實驗。這些課文經過學生們親自的動手進行實驗以后，學生們自然就會找到課文中所講問題的答案，而做這些實驗的同時，課堂氣氛自然也跟著活躍了起來，教師與學生之間互動的目的自然也就達到了。

三、解決農村小學語文課堂教學中互動困難問題需要教師加強準備工作

（一）教師要多學習，更新理念，不斷充電。教師要在課后不斷的學習，嚴格的要求自己，提升自己。語文教師應該能夠讓學生感受文字的內涵，感受到文字的精華。這也要求教師要有很強的文學素養，不斷的學習。在提升教師的文學素養的同時，還要提高教師的觀察能力，教師要了解學生是否能夠理解、學會并運用知識，教師在進行課堂教學時還要注意學生的注意力集中與否，學習興趣怎樣這些非智力因素。

（二）認真備好課，加強組織工作，培養學科小骨干。備課時要根據教材內容的簡易程度來進行制定，對有難度的內容要詳細備課，簡單的則要簡潔記錄。教師要明確教學目標，這樣可以避免教學中的隨意性和盲目性出現，使得教學的針對性更強。要加強老師的組織能力，在課堂教學中組織學生進行互動，與學生進行交流，培養學生的合作能力和交流能力。培養多名語文課堂的骨干學生，以骨干學生來帶動課堂的氣氛，讓骨干學生與同學進行交流和談論，與同學共同進步，使課堂教學質量的整體提升。

結語

對于農村小學語文教學，教師一定要激發出學生的學習積極性、培養學生養成主動學習的意識，同時要尊重學生的情感，針對學生的學習情況，全面開展互動教學全方面地提高農村小學語文課堂教學的質量和效率。

【參考文獻】

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