知行合一在液壓傳動技術教學中的應用

王云開

【摘 要】《液壓傳動》是車輛維修及其相關專業中一門非常重要的基礎理論課，理論抽象、復雜。本文分析了本課程的特點及學員在學習中存在的困難，提出了基于多種教學手段，將教學理論內容與實際現象相聯系，理論教學與實踐教學相結合，使學員能夠知行合一，提高了學習效率。

【關鍵詞】職業教育 液壓傳動 知行合一

1.《液壓傳動》課程的主要特點

液壓傳動課程是一門融合機械設計、控制工程、電器控制等學科知識，實現各種機械的傳動和自動控制的學科，它廣泛應用械制造、工程建筑、石油化工、交通運輸等各個方面。該課程是車輛維修及其相關專業中一門非常重要的基礎理論課，本課程理論抽象、復雜，對于高職學員來說理解和掌握其基本知識點和基礎理論具有一定的難度，需要學員具有良好的流體力學的基礎，通過本課程的學習，使學員掌握液壓傳動技術的基礎知識，培養學員對問題從理論上的高度進行分析的能力。

《液壓傳動》的教學內容主要是以流體理論力學為基礎，教學內容包括：“液壓基礎知識”“液壓元件”和“液壓系統”三大部分。經過一定課程時間的學習，學員在理論知識上，能夠掌握常用液壓元件的原理、常見液壓系統的組成和基本應用；學員在技能上，學會液壓元件的選用、液壓 系統的設計和應用，能夠連接、操作、調整及維護液壓系統，為實際操作和崗位任職需求奠定扎實的基礎。但由于液壓內容繁雜，理論抽象，加之生源主要有高中生、技校生或中職生，學員抽象思維能力和實際操作動手能力較差，傳統的教學模式很難達到預期的教學目標，已經不適應實際教學的需要。因此，需要在理論教學的基礎上結合實踐的教學方法，可以幫助學員直觀認識和理解液壓傳動理論知識。

2. 教學手段靈活運用與液壓傳動理論教學

《液壓傳動》課程具有很強的抽象性和實踐性。液壓傳動的過程是在封閉的系統中完成的，很難直接觀察了解其內部結構、閥芯運動、閥口的啟閉以及液壓回路等工作情況。因此改革傳統的以講授為主的教學方法，融合采用多種教學方法和手段，一是加強多媒體手段的運用。多媒體教學能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，提高課堂效率，使學員產生感性認識，進而由感性認識上升到理性認識。另外，可以利用多媒體技術將教學內容做成圖片、動畫、視頻等，再加以相應的文字，可以將實踐內容和理論知識緊密結合起來，使教學內容更為生動形象，并培養學員把掌握的理論知識靈活用于解決實際問題的能力。二是利用豐富的網絡教學資源。建設液壓系統仿真系統，通過模擬的方式，將液壓傳動的理論、泵、缸、閥和馬達的結構、工作過程進行計算機仿真。用仿真軟件設計液壓基本回路，可以使課本中原本抽象的理論知識形象化、直觀化。用仿真軟件按照工作要求設計回路，然后再模擬仿真，通過動畫過程的實現，可以幫助學員充分理解教材內容，提高學習效果。三是采用案例教學法、直觀教學法、討論教學法等，由過去的填鴨式教學，改變為互動式和啟發式教學，增強了學員的積極性，學員在被動記憶學習的同時，主動思考、主動探索和主動設疑，課堂氣氛活躍，教學效果有較大提高。

3. 加強實踐教學環節

對于《液壓傳動》課程內容中重要的知識內容，除了在課堂上講授理論外，實踐教學環節起著不可忽視的作用。通過加強實踐教學環節，能使學員鞏固并加深對理論的認識，同時能培養學員掌握元件拆裝的方法，提高學員動手能力。學員在實踐中了解和掌握液壓元件使用性能與其內部結構參數的關系，幫助學員理解和掌握知識點，對課堂教學做出很好的補充和提高。

首先學會分解拆卸典型元件泵、缸、閥及馬達。在講授時，以一種元件為例進行分解講解，分析其具體結構與液壓傳動技術之間的聯系，為保證裝配質量和掌握正確的裝配工藝打下基礎。如分解齒輪泵時，歸納出關鍵的構造，如密封點、間隙配合點、節流或泄壓點等對液壓元件性能的影響，指出其中的注意事項：為保證配合要求，在分解前應做好標記；拆卸過程中要注意力量的使用，防止零部件的變形；分解后，零部件清洗后應吹干，確保油孔通暢等。

其次學會液壓元件的性能檢測。結合相關理論知識，掌握液壓元件性能檢測分析方法。綜合應用液壓傳動、測試技術等理論，通過實驗，分析液壓元件結構參數對于液壓元件各項使用性能的影響規律，加強對理論知識的理解，要求學會使用相關測試儀器進行實驗分析，掌握試驗數據的處理方法，培養學員的實驗和分析等實踐技能，為液壓元件的試驗研究打下基礎。實驗設計的內容緊密地與理論授課內容相聯系，覆蓋液壓元件性能的關鍵知識點，使理論課和實驗課成為有機的整體。通過理論與實踐結合方法，學員充分發揮了主觀能動性，積極主動地進行思考和提出問題，并與老師和同學進行深入討論。

在液壓課教學中，要盡量做到教師講解與學員實訓相結合，鼓勵學員動手操作，鍛煉學員的專業實踐能力和創新思維能力。教育學家陶行知認為：“教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。”在教學中，要始終堅持“以教師為主導，學員為主體”教學模式，通過課堂講解，學員分組實踐，不僅使課堂氣氛活躍，學員學習積極性高漲，同時鍛煉了他們的動手能力，知行合一，提高教學效果。

【參考文獻】

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