高中物理探究式實驗教學探微

安方君

〔關鍵詞〕 物理教學；實驗；探究；現狀；意義；原則；

問題

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0087—01

實驗教學是高中物理教學中非常重要的組成部分。在實驗教學中，科學探究與實驗教學的有機結合已經成為高中物理實驗教學中的有效教學手段。學生可以通過科學探究了解物理知識的推演過程，做到知其然又知其所以然，同時還能使學生對課程知識的理解和記憶更加深刻。下面，筆者就探究式教學在高中物理實驗教學中的運用，談談自己的體會和看法。

一、物理實驗的現狀

傳統教學過程中，往往是教師在教室里對物理知識、定律進行講解，然后帶學生到實驗室做實驗，這個過程其實是把實驗變成了驗證。在這個過程中缺乏對學生創新精神的培養，學生不能充分體會發現的樂趣。

二、物理探究式實驗教學的重要意義

1.是學生學習物理的入門向導。它可以快速、集中地給學生以認識物理現象和規律所必需的感性認識，進而激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。

2.能夠有效地提高學習效率。將科學探究的方法運用到物理實驗教學中，能夠調動學生的學習能動性，激發學生的求知欲，使學生積極主動地去學習，學習效率自然就會有很大的提高。

3.能隨時開展隨堂實驗。隨堂實驗是指在教學過程中，為了更清楚地讓學生了解一些物理現象，利用簡單的生活道具就能演示的實驗。這種實驗沒有正式實驗那樣詳細的過程，更加方便簡單。充分利用隨堂實驗與探究式教學相結合，可以有效地幫助學生理解所學內容。

4.增強學生的自信。高中生已經具有簡單的抽象思維能力，但構建物理模型大多還是建立在感性認識的基礎上。高中生具有很強的求知欲，情感、意志力、價值觀逐漸形成，他們渴望自我成長，渴望被他人認可。物理實驗探究式能夠鼓勵學生參與到實驗探究中來，以體驗探究帶來的樂趣和成功的喜悅，進而增強學習的信心。

三、 開展高中物理探究式實驗教學應遵循的原則

1.演示實驗要具有探究性。探究式實驗教學過程是一種具有創新性的教學過程，作為創新它必須建立在一定的基礎之上。所以，教師一定要做好平時的演示實驗，并在此基礎上組織學生探究有效的多元化的實驗方法，讓實驗體現生活化、具體化，使死板的、單一的教師演示變為師生共同參與、積極討論交流的生動演示。

2.要組織學生做好探究式實驗。在學生實驗之前，教師要做好安排，準備可供選擇的實驗器材。教師提出問題，并創設問題情境，讓學生產生認知沖突，調動起學生的學習積極性。當然，還要鼓勵學生進行小組討論，制訂實驗探究方案，并加以實施。在實驗過程中要求學生相互協作，交流、觀察、分析實驗現象，及時、準確地記錄實驗數據。最后分析實驗數據，討論實驗結論，將直觀的感性認識上升為抽象的理性認識，從而深刻地理解所學知識。

四、 實施高中物理探究式實驗教學時應該注意的問題

1.實驗過程中要盡可能激發學生的探究興趣和欲望，充分體現學生的主體地位。切忌把實驗過程變成教師凌駕于學生之上的演示驗證過程，要大膽地放手讓學生去做。學生是實驗現象的觀察者、分析者、知識的接受者，教師在實驗過程中只充當組織者、引導者的角色。因此，教學時，教師要鼓勵學生獨立思考、積極動手、動腦、動口，促使其相互交流合作，全身心地參與到學習活動中去。實踐證明，只有這樣學生才能真正理解、掌握所學知識。

2.在實驗教學過程中注重師生合作，鼓勵學生積極參與小組討論，教師要協調、組織好各個小組成員之間的討論以及各小組之間的交流。同時要積極營造融洽、合作的教學氛圍，努力體現課堂教學民主。除此之外，還要建立和諧的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，確立競爭的學習機制。

總之，在高中物理實驗教學中，適時組織學生科學地進行探究活動，不僅能夠幫助學生有效地提高課程內容的記憶程度，同時也能夠提高學生對課程內容的理解程度，有利于高中生學好物理這門課程。

編輯：謝穎麗endprint