優化練習設計 提高教學效率

牛永剛

〔關鍵詞〕 數學教學；練習；目的性；

針對性；層次性；趣味性；

開放性；操作性

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—00108—01

練習作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段，也是促進學生智力發展和能力培養的重要途徑。那么，在落實新課標的過程中，教師在設計練習時應注意什么呢？

一、 目的性和針對性相結合

教學內容是為教學目標服務的，而教學目標的設計又應緊緊圍繞新課程標準的規定和要求。因此，設計練習時，教師首先應抓住教學中的重難點，并針對教學重難點設計專項練習；其次，還應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習。根據作業中普遍存在的錯誤進行專項習題的設計，使得學生能很好地掌握所學知識。

例如，在“平均數應用題”中，關鍵之處在“尋找總數量和總份數”，可以針對這個重難點設計尋找總數量和總份數的練習，讓學生通過練習明晰概念，加深對這兩個概念的對比，進而準確掌握知識。

二、層次性和整體性相結合

練習題的內容要做到由淺入深，由易到難，環環緊扣，逐步提高。既要設計一定數量的基本練習，又要有一些變化式習題，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路。同時還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉化。除此之外，還應該根據不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，使每個層次的學生都能通過做練習獲得不同程度的發展和提高，讓每個學生都能獲得成功的體驗。

三、 趣味性和開放性相結合

課堂練習題的設計要能激發學生的學習興趣，體現知識的趣味性，讓學生在愉快的情緒中完成學習任務。正如布魯納所說：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有的興趣”。

例如，學習“分數的基本性質”時，我設計了這樣的練習題：有一天，猴媽媽從瓜地里摘了一個大西瓜。回家后，它把兩個小猴子叫過來，打算將這個西瓜平均分成兩份給小猴子吃。突然，一只小猴子吵了起來：“媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了。”接著另一個小猴子也吵了起來，它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了，因為兩只小猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學過的數學知識來幫助猴媽媽解決這個難題呢？這樣的趣味故事，使得學生對練習產生了濃厚的興趣。

練習還要富有思考性、操作性、靈活性……真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來。這就要求教學要開放，課堂要開放。開放題的設計是開放式教學的切入點，教師應充分利用開放題來為開放式教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利于滿足學生的好奇心，培養學生的創新意識，凸現學生的個性。合理設計開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度、多層次地探究問題，進而真正理解和掌握所學知識。

四、操作性和綜合性相結合

設計數學練習要走出數學學科，讓學生去領略別的學科的精彩。設計練習時要考慮學生所學科目，確立以數學知識為基礎，以情境主題為背景，適時穿插其他學科的知識，體現數學知識的趣味性，讓學生領略數學的精彩，感知數學的魅力所在的同時，還能感知我國文化的博大精深。

例如，學習“百分數應用題”時，筆者設計了這樣兩道練習題：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字占全詩總字數的（ ）%。②請用百分數表示下列成語。百里挑一（ ）；百發百中（ ）。這兩道題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，學生也學到了語文課堂上學不到的古詩和成語。這樣的練習，就會使學生學習的興趣更為濃厚。

總之，巧妙合理地設計練習題是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動。教師要不斷地在平時教學中反思、歸納、總結，以獲得設計練習的最佳方案，從而有效提高教學效率。

編輯：謝穎麗endprint