多媒體：生物教學的好幫手

李維明

〔關鍵詞〕 生物教學；多媒體；學習興趣；教學進程；

教學難點；實驗

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00118—01

多媒體是時代的進步，它給教育教學帶來了全新的理念。運用多媒體輔助教學，不僅可以將抽象的教學內容具體化、清晰化，而且可以使學生的思維活躍起來，興趣盎然地參與教學活動，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。下面，筆者就多媒體在高中生物教學中的運用談幾點認識。

一、激發學生學習的興趣

多媒體以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲。

例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面的顯微結構投放在銀幕上。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念。

二、調控教學進程

多媒體具有變換、切入、特寫、定格等優勢，能調節教學的進度，使教學中該強化的內容得到了強化，該淡化的得到了及時的淡化，縮短了信息傳遞的時間。

如，在講“減數分裂與生殖細胞形成”一節時，我采用“減數分裂活動演示器”將減數分裂的每一分裂時期進行定格處理，讓學生看清每一時期染色體及染色單體的數量變化及DNA的變化，然后用投影儀打出其量變過程的函數圖象，給學生一個完整的、序化的知識鏈，大大提高了學生理解和掌握知識的效率。

三、突破教學難點

緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，是課堂教學中最基本的要求。當講到重點、難點時，若利用多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。

如，教學“種子的萌發、休眠和壽命”一節時，要認識到：種子萌發條件是本節的重點。可安排“種子萌發條件實驗”讓學生增加一下感性認識。方法是：在講課時將對比實驗帶到講臺上，讓學生親自上講臺看一看，哪些種子萌發，哪些種子沒有萌發。同時打出種子萌發情況的投影片。另外，種子萌發所需要的外界條件是本節課的難點，為了幫助學生突破這一難點，課堂中可安排一個小實驗，請學生分別咀嚼萌發和未萌發的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者的確有不同時，然后及時運用學生已有的知識，邊板書邊推理，推出種子萌發所需的外界條件。這樣教學，有效地分散了知識難點，進而提高了教學效率。

四、彌補實驗不足

學生對教學信息的接受主要通過兩種渠道：一是語言聽覺器官，二是語言視覺器官。課堂教學時只有保證這兩條渠道暢通，才能取得良好的教學效果。單靠聽覺或視覺渠道，勢必影響和削弱這種效果。只有將多種媒體結合使用才能增加課堂內容的生動性、形象性和準確性。特別是做一些學生實驗或演示實驗時，往往有的實驗“做”而不“靈”，也有的“靈”而不“顯”。這就需要教師合理利用多媒體，最大限度地發揮其優勢，以彌補實驗的不足。

如，講“血液”一節時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況，需要較長時間（一般幾小時）才能出現結果，即使出現結果，往往也不明顯。為了配合學生對現象的觀察，在進行完一番實驗操作后，可用多媒體的演示功能將最后的結果和現象放給學生看。學生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞，各部分的比例大約是多少。同時，放大的圖像也便于教師的講解。

在傳統的教學模式中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向學生傳輸信息。隨著電腦技術的普及，教師可以運用大量的先進手段制作合適的多媒體課件，使教學內容更豐富，教學方法更靈活。傳統教學以口授為主，具有較大的局限性，尤其對容量較大的信息介紹起來費時費力，還由于語言瞬時性的特征和語速快慢等緣故，很難做到準確、及時地表達，進而影響學生對信息的接受效果。而多媒體技術則可以彌補這一不足，它可以把那些大容量的信息準確、及時地傳達給學生。既方便了教師“教”，也有利于學生“學”。

總而言之，教師一定要樹立現代教育理論觀念，使用現代教學理論指導教學實踐。而多媒體技術在生物教學中的作用要勝過以往的任何技術手段。所以，生物教師要轉變教育觀念，真正把多媒體技術運用到生物教學中來，充分發揮多媒體技術的優勢，節省大量的課堂時間，豐富課堂內容，優化教學方式，進而提高教學效果。

編輯：謝穎麗endprint